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    大型紀實報道:基于孩子幸福成長的內涵發展變革

    發布時間:2018-06-22 09:44:02   來源:    瀏覽:


    ——市實驗中學特色建設和學校發展紀實

     

    文章來源 實驗中學 作者 李培興

     

    這是一座辦學歷史不足30年的學校,雖然占地面積不足40畝,但是先進完善的基礎設施,高標拓新的辦學理念,精致典雅的育人環境,豐富厚重的文化積淀,使這所學校綻放出青春的光彩,散發出迷人的芳香。學校始終秉承“為人生幸福奠基”辦學理念,以特色鮮明的“自主教育”為載體,大力實施素質教育,為國家、社會培養了一大批優秀人才,辦學質量、辦學效益逐年提高,辦學能力、辦學水平始終處于時代的前列。

    “‘為人生的幸福奠基’這不僅僅是學校提出的一個口號,也是學校發展特色教育、提高學生綜合素質的理念凝聚和升華。學校在此基礎上構建了以人文關懷為基礎、課堂改革為目標、自主教育為核心、實踐活動為載體的辦學機制,并在教育教學實踐中進行實驗、總結,在總結的基礎上再進行新的實驗。目前,隨著對教育內涵的深入認識,學校在不斷提高完善教育教學的同時,也為師生們營造了一個身心健康成長的精神家園。”校長王永利說。

     

    科學管理:讓機制激發學;盍

     

    提高管理質量是學校發展的動力之源,科學的管理機制決定著一所學校發展進步的活力,也決定著一所學校不竭的創造力和競爭力。近年來,面對激烈的競爭和地域生源的限制,市實驗中學在全市兄弟學校資源優勢的對比之下,儼然成了一只步履蹣跚的“丑小鴨”,“如何提升管理境界和教育教學水平、打造優良的教師團隊,讓科學的管理體系推動學校的發展進步”是學校領導班子著力思考的重大課題。

    學校遵循“以人為本”的現代學校管理理念,本著“事事精細化,件件有落實,人人抓管理,人人有責任”的原則,在總結反思與創新發展的基礎上對學校管理的各個要素進行了系統的創新整合,同時進一步完善和改進了許多新的學校管理措施,建立起學校管理的自我激勵、自我管理、自我完善、自我發展的運轉制度和凡事有程序、凡事有準則、凡事有負責、凡事有檢查的管理體系,形成了良性的競爭局面,確保學校各項管理和教育教學工作順利進行。教師行為規范、教育教學質量提升、班主任培養辦法、教師專業發展都有了明確的方向,學校的科學管理形成了全員育人的教育合力。“融入教師、走進課堂、貼近學生”,校領導關心、關注教職員工的需求,用人文關懷溫暖人心,用坦誠相待交換人心,諒解與寬容、支持與合作創造了學校人心思進、團結和諧、共促發展的良好氛圍,使所有實中人都能在信任和關愛中,體驗生活的美好和人生的幸福。

    該校從加強領導班子建設做起,堅持每周行政會議集中學習。完善監督管理機制,實行領導分包教研組制度,對墻上很多制度,紙上很多想法,采用層層負責制,明確自己的責任,明確自己的任務,按時完成自己的任務,抓細節,不讓工作棚架,抓落實,提高工作效能。加強宏觀監控,強化管理落實,建立“以全員育人為宗旨”的全校教師教育管理層面、“以年級部管理為主體”的執行落實層面、“以學生自主管理為核心”的檢查反饋層面。常規監督體系由校長督導機制、部門督查機制、年級組執行反饋機制、師生監督機制構成,形成人人都管理、處處有管理,事事見管理的工作局面。

     

    特色建設:讓特色彰顯育人品質

     

    特色建設是學校發展、成熟的重要標志。獨到的辦學舉措和辦學特色是學校持續發展、立于不敗之地的寶貴財富和永恒動力。市實驗中學根據生源基礎參差不齊,家庭成長環境千差萬別等實際情況,制定了尊重生命、張揚個性、激發潛能,關愛、尊重、呵護每一個孩子健康成長的發展思路,探索適合本校特點的教育教學思想。

    ——感恩勵志,激勵成才。市實驗中學從學生習慣的培養、情感的陶冶、心性的鍛煉入手,通過開展以全員育人感恩勵志教育為主題的特色教育活動,激發和喚醒學生內動力,觸動學生的內心真實情感,喚起學生的求知欲望,優化學生的學習習慣和思維品質。曾邀請到全國勵志教育活動家陳敏、黃飛龍等老師為全校師生、家長作“放飛夢想、感恩父母、感恩老師、熱愛生命”激情演講,使全校師生家長經歷了一次豐富多彩的心靈之旅。每年期末考試前夕,邀請現就讀于濟源一中的本校畢業生到母校進行學習方法指導,每年中招前夕,舉辦沖刺中考動員會、邀請職業技術學院優秀學子到校進行職業生涯教育。每年春、冬學段,分批組織七、八年級學生開展“感恩勵志”為主題的研學旅行,學生人人寫研學感受。召開勵志教育主題班會,播放勵志歌曲、勵志故事、視頻及電影等,鼓勵學生用信念戰勝困難,用勤奮戰勝惰性,用效率創造成功。班級“勵志交流園地”用無聲的文字、圖畫給學生以啟迪,引導學生向上;通過校園宣傳欄廣泛宣傳“感恩勵志星”的先進事跡與典型事例,樹立學生榜樣、樹立學生勵志成才的信念……一封封勵志信、一首首勵志歌曲、一系列勵志主題活動點燃了學生的激情,豐富了學校德育教育的內容。

    ——社團建設,導其所長。本著“釋放青春活力、陶冶高尚情操、繁榮校園文化”的目的,該校以“創新、創優、創品牌”為主題,創建了舞動漢字、科技制作、文學社、手工制作、經典誦讀、棋牌、國學、書畫、心理輔導、電腦繪畫、舞蹈、球類等12個社團。校園文化科技節、心理劇評選、班級合唱比賽、籃球比賽、棋類博弈、少年宮成果展等形式多樣的社團活動,讓學生的才藝和特長得到充分展現。書畫社團的同學們用自己手中的畫筆,描繪出多姿多彩的世界;科技制作社團的同學們用自己搜集的邊角廢料,制作出一個個惟妙惟肖的科技作品,曾受到大象網、濟源電視臺記者采訪;舞蹈社團的同學們,用青春的舞步詮釋生命的色彩;手工制作社團的同學們,用常見的彩泥彩紙制作出活靈活現的手工作品;經典誦讀社團的同學們,用優美的聲音誦讀經典詩詞歌賦,學校選送的節目《澹水河邊吊屈原》《中秋明月照古今》等均榮獲市一等獎;舞動漢字是學校社團活動中的一大亮點,學校重視培養學生的語文素養的傳統,重視發揮漢字大賽對學生素養提升的重要作用,在漢字大賽的道路上屢獲佳績:2014年以來,蟬聯市級四連冠并代表濟源參加省級比賽,2015年劉子暢斬獲省第三屆漢字聽寫大賽冠軍,劉子暢、趙海榮代表河南參加全國比賽,登上了央視舞臺。

    ——養成教育,體驗幸福。養成教育,是指學生的道德品質和行為習慣的養成和教育。從教育改革發展的趨勢來看,養成教育越來越受到關注和重視。該校堅持教育與管理、自律與制度約束相結合的原則,不斷完善學生日常學習與生活的準則,以教育為先導,以制度為保障,以行為訓練為基礎,以檢查督促為抓手,以習慣的內化與養成為目標,該校將養成教育的主要內容細化到具體的班級管理事務中,使學生養成有方向,行為有準則,明白哪些事該做,那些事不該做,以此規范學生自己的言行舉止。政教處通過“校園之聲”廣播站及黑板報進行宣傳,教導處要求各科教師備課要備養成教育思想點,教學環節要滲透養成教育的思想,教學過程要矯正不良的行為習慣,從課堂行為到課間活動讓養成教育的主旋律不絕于耳,縈繞于心,在整個教育教學過程中始終貫穿著養成教育這根紅線,使養成教育的意識在學生心里生根發芽。

    “我校通過多種形式時時規范學生言行,作為班級的管理者,我每天都要督導學生文明行走、不追逐打鬧、不大聲喧嘩、不講粗話、不亂扔紙屑、養成自主愛護公物、講究衛生、文明互助的良好行為。在管理別人的同時,自我管理和自我教育能力也提高了,每天都在管理著、提高著、幸福著。”八年級16班班長吳靜怡說。

    開展養成教育以來,該校學生在各方面的習慣有了可喜的變化,文明素養不斷提升,學生行為守紀,校園規范有序,文明、規范、和諧的育人環境已基本形成。“以前我不太關注行為習慣,總是放縱自己,做每件事情之前不去想這樣做是否文明。學校開展養成教育后,我首先學會了約束自己,老師的說教,同學、家人的督促,讓我逐漸脫離了不文明,養成了良好的習慣,這對我的學習、生活都有很大益處。”七年級1班學生王玢涵對自己的行為進行了這樣的前后對比。

    ——助理競選,成人成才。校長助理是該校自主教育傾力打造的一道亮麗風景,是該校“為人生幸福奠基”辦學理念指引下實施“自主管理”的一項舉措。校長助理競選是該校多年來一直堅持開展的常規特色活動,它給每位學生搭建了一個展示自我、挑戰自我的平臺,經過十六屆競選,先后有252名學生擔任校長助理,歷屆校長助理德才兼備、素質過硬,他們曾組織各種大型集體活動,接待外來參觀團體,在學生們中充分發揮了榜樣和激勵作用,受到了社會各界的認可和關注。

    該校第八屆校長助理、現就讀于香港大學的賈書臻在給原班主任張吉杰發來微信中這樣寫道:“感謝母校實驗中學對我的培養,校長助理職務讓我得到了鍛煉,也讓我受益無窮。”

    “校長助理角色鍛煉了我的心理素質和口才,參加活動和演講提高了我的組織能力,激發了我對播音與主持專業的興趣。”曾為市實驗中學第二屆校長助理、現為濟源電視臺《侃侃朋友圈》欄目主持人王卓琳對筆者說。

    說起該校的校長助理,校長王永利如數家珍:“從我校走出的校長助理在清華、北大、香港中文大學等全國名校就讀的就有幾十人:王建(清華)、張亞寧(北大)、盧文哲(北大)、孔欽欽(北大)、燕倩倩(北大)、楊蒙(北大)、賈書臻(香港中文大學)、韓豫川(香港中文大學)、付翰林(浙大)、齊敏超(清華研究生)、史敏思(北大研究生)、鄭曉捷(浙大研究生)、李瑞(中科院研究生)。”

     

    文化立校:讓文化積淀深厚的底蘊

     

    學校就是學習和傳承創造文化的殿堂。該校創造了自己的文化愿景:“以高尚的文化精神凝聚師生,聚合正能量,建構師生教育生命共同體,使學校成為師生共同追求的精神家園。”通過文化熏陶和活動激勵,從學校、年級、班級等不同層面構筑特色文化,形成了學校濃厚的文化氛圍。

    該校把校園文化建設當作學校教育工作的一面旗幟,一項品牌,努力打造學生的精神家園,實現“潤物細無聲”的教育效果,力求校園的每一堵墻會說話,每一處角落都育人。圍繞“校園環境文化建設、校園育人文化建設、校園精神文化建設、校園制度文化建設”思路,確立了“為人生幸福奠基”辦學理念,“尊重人、關愛人、發展人”校訓,“博愛、善導、求真、協作”教風,“樂學、善思、自主、合作”學風,在教學樓前活動區域植樹種草,進行美化,大量設立文化宣傳欄。全方位布置班級環境和各室文化,在教學樓內添辦學生作品和禮儀、習慣養成及名言警句。在校門外側設立宣傳欄,教學樓外墻設電子宣傳屏幕、書寫辦學理念、校訓、教風、學風等內容。校園走廊、墻壁懸掛三字經、弟子規、名人畫象、名人名言、 “講文明樹新風”公益廣告;在樓梯間貼掛古詩詞、經典名句、二十四孝圖等宣傳標語;教學樓走廊懸掛“認星爭優”標兵,張貼“校園之星”師生圖片、標語,用濃郁的校園文化氛圍,陶冶學生的心靈,使學生在潛移默化中促進文明素養的提高。餐廳內貼掛“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”“浪費猶如河決口,節約有如燕銜泥”標語,警示引導學生勤儉節約,不能隨意浪費糧食。在綜合樓的5、6、7三層樓廣泛設置書畫作品,陶冶了廣大師生的情操,在南北教學樓外走廊設置大量鈦合金字,廣泛宣傳社會主義核心價值觀和學校的辦學理念、校訓、教風、學風等,讓師生時刻銘記。充分把握各種時機,利用班隊會、國旗下講話等對學生進行愛國主義和日常行為習慣的養成教育和校情教育。積極開展各項評選活動,激勵師生積極進取、勇于奉獻的精神。

    該校的墻壁、走廊、勵志石、草坪、展板……校園的一草一木無不滲透著熏陶和感染的育人功能,校園的文化建設真正實現了“校園時時處處有文化有教育”的目標。這些精心精致創設的文化內容,到處洋溢著文化氣息,滲透著文化內涵,形成了書香雅致、恬靜優美的育人環境,達到了一花一草顯人本,一草一石都育人的人文效果。

     

    課程構建:讓學校前行更有活力

     

    “2016年以來,從‘五環自主’課堂教學改革到課程建設的構建再到全面實施,我校的課程建設可謂一波三折,更是下足了功夫,不過也取得了明顯的成效。”校黨支部書記、副校長郭戰軍說。
      據了解,該校的課程建設前后進行了三次大的變革,多次完善。第一次構建基于對原有課程建設的理解,對學校的各類活動、各項工作的梳理、整合,形成了最初的構建體系;第二次構建基于各個學科不同的滲透點,體現的教案設計和課堂改革創新上;第三次構建基于在“五環自主”教學模式下,“大教研活動、綜合實踐活動、閱讀課程”三大板塊同時進行,各教研組遍地開花。

    最初,該校曾邀請教研員張效峰、徐輝、李衛東到校指導,邀請課程建設做的好的克井一中、軹城實驗中學等校領導到校舉辦講座,摸著石頭過河,各學科初步確定了課程建設方向,以教研組為單位進行集中研討。組織5名教師參與了市級課程建設培訓,選派骨干教師到華東師范大學、河南大學、河南師范大學等高校學習,經過專家的指導,在不斷學習、討論的基礎上,重新定位、重新梳理、重新整合,經過不斷思考、探索,找到了適應學生成長需求的切入點,最終形成以“基礎+拓展+探究”為核心的課程體系。
      教導主任王艷艷在物理課程建設中圍繞“以單元知識提綱為基,引領學生深入研究課本”滲透點,她總結出畫力臂的四個步驟:一找點(支點),二找線(力的作用線),三做垂線,四做標記(大括號或兩端箭頭),當堂訓練,在逐步加大訓練難度的過程中讓學生熟練掌握力臂的畫法、最小力畫法的思路、已知力臂如何畫力的示意圖問題,取得了良好的效果。
      2016年來,該校在課程建設的推動下取得了一系列榮譽,教師素質明顯提升:10名教師在市優質課比賽、觀摩課活動中榮獲一等獎;2名教師在市綜合實踐活動優質課比賽中榮獲一等獎;2名教師撰寫的學科規劃方案、學期綱要獲市二等獎;王艷艷在市物理學科課程建設會上作物理第一輪復習專題講座,受到與會教師和領導一致好評;3名教師在市課程建設成果評選活動中獲獎。這些成績都反映著學校的內涵。

     

    自主教育:讓學生具備終生的能力

     

    自主教育是培養教育者自信、自立、自強、自律精神,促進其身心俱健的全人教育;是培養受教育者的主體意識和學習能力,促進其主動發展的終生教育。

    自主教育,強調的是學生和教師以主體的角色參與學校管理。”副校長姚素琴說。

    秉承“為人生幸福奠基”辦學理念和“每個孩子都是好的,相信每一個學生都能成才” 教育理念,堅持教好每一個孩子,不讓一個學生掉隊。自2000年起,該校形成了“三交還一榜樣”的自主教育體系,把管理的自主權交給學生,把活動的組織權交給學生,把學習的主動權還給學生,充分發揮校長助理的榜樣激勵作用。

    ——自主管理,人人都是學校的“主人”。實行了管理權下放,倡導“人人皆是‘主人’,處處需要自主”的管理理念,由“金字塔”管理模式過渡到“扁平化”管理模式,并下放給教師一定的決策權。學生人手一份《成長檔案》,記錄自己成長的點點滴滴。成立學生“自主管理委員會”,構建了學校——年級——班級——小組四級自主管理體系,每一名學生既是管理者又是被管理者,實施“值周班級全員負責制”、綜合素質測評周周看制,讓學校“人人有事管,事事有人做”。該校把日常的管理權交給學生,活動的實施權交給學生,學校的升旗儀式、清明節掃墓、校長助理競選、運動會、班級合唱比賽、少年宮成果展等活動全部由學生組織。

    ——自主課堂,我的學習我做主。推行“激情導入——自主學習——合作交流——點撥展示——拓展延伸”五環自主教學模式,堅持以學生自主探究為主,小組合作學習為輔的原則,把學習的主動權還給學生,學生成為課堂的主人,讓學生在自主學習、交流展示的過程中獲得提升,獲得進步。老師們把微課程引入了課堂,把自制的小微課穿插到教學中,把每個學科的重要知識點做成小視頻,放到學校網站,學生不僅感到耳目一新,還可以自己在家中查漏補缺。

    課堂上,隨時可以聽到教師對學生課堂表現的表揚和鼓勵,看到學生臉上洋溢著自信的笑容。課堂,不再單純是教師展示才華的舞臺,而是張揚學生個性的天地;不再是教師抑揚頓挫的“變奏曲”,而是師生教學相長的“交響樂”。五環自主教學為實中課堂帶來一股清新之風,通過激發學生“自主學習”,促進有效教學,提升教學品質。學生變得要學、樂學、能學,凸顯了主動性、體驗性和獨立性;教師變得樂教、擅教,凸顯了合作性與探究性。

    ——自主評價,多把尺子衡量成功的標準。“學校教育的最高境界就是‘自主教育’,通過文化牽引和人文管理,讓學生們自己有思想、有辨識能力、有批判性思維,這樣走上社會以后,在任何一個環境下,他才能夠生存,他才能夠發展。”年級組長李慶豐表示。一直以來,學校依托德育和教學工作,深化多元智能教育等活動,為學生搭建了展示自我、體驗成功的舞臺。
      學生管理評價機制每學期分三個階段實施。每階段初期學生根據自身實際情況,制訂適合自己的學習目標、行為目標和競爭對手。實施目標過程中,學生要根據目標不斷督促自己,班主任、任課教師、家長擔任好監督者的角色。后期,由教導處組織學習目標檢測,政教處組織三級評定(學生自我評定、小組評定和班級綜合評定)。然后,學生再制訂下一階段目標,如此循環往復、層層提高,使不同程度的學生都有獲得成功的機會。

    三年的思想引導、教育塑造,讓這些起點并不出色的孩子在學業知識、綜合素質上都能獲得最大限度地“增值發展”,從而贏在終點,這是實中每一位教師心中最為樸素的偉大愿景。

    一位家長說:“三年前小升初時,與兒子成績相當卻選擇了其它學校的許多學生,三年后的成績和兒子不相上下甚至被兒子遠遠拋在了后面。更為可喜的是,孩子三年的努力和變化:上初中時,兒子是一個拖沓、懶散、沒有時間觀念的學生,來到實驗中學,管理規范、行為嚴謹、節奏鮮明的學校生活讓他的習慣發生了改變。老師的嚴格督促和熱情幫助讓產生了努力向上的動力。孩子由原來對父母的付出習以為常,到學校受到感恩教育的影響,意識到了親情的可貴,懂得了感恩;由原來以自我為主,到對學校、對班級有了很強的榮譽感,并且愿意為了集體榮譽而奮戰的好學生。感謝老師的辛勤付出!”這雖然是一個個例,但是一個孩子三年的歷練和成長,進步和收獲,更好地證明了市實驗中學教師精心教導、傾心呵護的工作狀態,也體現了學校信念堅定、執著堅守的努力結果。

    經歷三年的磨礪與成長,該校畢業的學生懂得了自信、自強,生命的潛能得到充分的發揮,在收獲學業成功的同時也實現了精神、性格的華美轉身,為自身的長遠發展奠定了堅實的基礎。學校先后榮獲全國體育工作示范校、全國校園足球特色校、全國首批籃球特色學校、全國特色教育示范校、全國質量管理示范校、第五屆河南教育名片、河南省文明標兵學校、河南省體育傳統項目學校、河南省省教師發展學校、河南省平安校園、河南省中小學知識產權普及教育示范基地、河南省教育信息化示范校、河南省依法治校示范校、河南省教育系統示范家長學校、市級文明單位、市級文明校園、市級教育工作先進單位等近百項國家及省市級榮譽稱號。

    “春風化雨潤桃李,眾志成城育英才”,面對新的機遇與挑戰,以王永利校長為首的領導班子帶領全體實中人,將匯聚教育智慧,點燃理想火焰,高揚奮斗風帆,譜寫更加壯麗輝煌的奮進之歌!

     

                    編輯 木子      

     

     


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