<th id="5sttv"></th>

<th id="5sttv"></th>
    <em id="5sttv"></em><em id="5sttv"></em>
    <tbody id="5sttv"></tbody>

    <rp id="5sttv"><object id="5sttv"><blockquote id="5sttv"></blockquote></object></rp>
    當前位置:首頁 > 課程教學 > 聚焦課堂 > 正文

    [錄像三個一]《陋室銘》 (胡艷芳)

    發布時間:2013-12-20 11:35:34   來源:    瀏覽:

     

     
                                         《陋室銘》課堂實錄
    教學目標:
    1、背誦、默寫并翻譯課文,掌握文言詞匯。
    2、了解“銘”的特點。學習本文托物言志的寫法。
    3、學習作者安貧樂道的生活情趣,培養高潔傲岸的節操。
    教學重點:
    1、誦讀品味優美的語言。
    2、理解作者不慕榮利安貧樂道的情懷。
    教學難點:
    1、學習托物言志的寫法。
    課時安排:
    1課時。
    教學過程:
    課前勵志:給自己一個目標,
    讓生命為之燃燒!
     
    一、        故事導入:(大屏幕出示)
    唐朝有位著名詩人因為熱心支持王叔文政治革新,得罪了當朝的權貴寵臣,被貶到安徽和縣當通判。和州的知府姓策,策知府是個見利忘義、妒賢嫉能的小人。他看到詩人得罪了不少權臣,又不得勢,就有意給他小鞋穿。按照當時的規定,通判應該住衙門里三間三廂的屋子,可策知府只在城南門給了他三間小屋。詩人
    面江而居,推窗便可看到浩瀚的江面,他欣然在自己的房門上懸掛了這樣一幅對聯: “面對大江觀白帆,身在和州思爭辯。”這舉動可氣壞了策知州,他命令衙門將這位詩人的房子由城南門調到城北門,面積由三間減小到一間半,新宅臨河,楊柳依依。詩人看到此景,欣然提筆,又寫了這樣一幅對聯:“楊柳青青江水平,人在歷陽心在京”。
     策知州見詩人不買他的賬,連肺都快要氣炸了。便又在城中為詩人造了一間僅能容一床一桌一椅的小屋,逼他搬家。半年光景,搬了三次家,詩人想,這狗官也實在太不像話了,想捉弄我,你要我愁,我偏樂,在此背景下,觸景生情,提筆寫了千古名文《陋室銘》。并請柳公權碑刻豎于門外。以此警戒自己。
    師:大家知道他是誰嗎?
    生:劉禹錫
    師:大家知道他有哪些膾炙人口的名句呢?
    生:沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。
    生:晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。
    生:舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。
    生:東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴。
    二、走近作者:
    師:劉禹錫不僅是一位著名的詩人,更是唐代文學家、哲學家。曾參與王叔文領導的改革運動,但遭遇失敗,以致仕途坎坷,多次遭貶。但他沒有屈服于權貴,而是以文明志,表現了他剛直不阿的品格和對達官貴人蔑視的態度。在文學上,他創作了不少膾炙人口的詩詞散文,王安石稱他為“天下奇才”,白居易稱他為“詩豪”。
    2、 了解文體:
    銘:古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來演變成一種文體。這種文體的特點——通常情況下都是用韻的,F在常用的是“座右銘”
    三、朗讀課文:
    師:初讀要做到:聲音洪亮,讀準字音,讀清節奏。
    生:齊讀字音:馨、痕、儒、牘、蜀
    生:齊讀課文:(大屏幕出示課文及停頓)
    師:“好書不厭百回讀,熟讀深思子自知。”再讀要做到:讀出韻味,因為這篇文章運用了很多對偶句,句式整齊勻稱,還講究押韻,讀起來有一種音韻和諧美。
    生:自由品讀。
    生:展示讀
    四、疏通文意:
    師:書讀百遍,其義自見,接下來,我們前后兩個同學,互譯,一人讀,一人譯,如有疑問,做好標記。
    師:“發現問題比解決問題更重要,大疑則大進,小疑則小進,看誰敢于發問?
    生:班內質疑。師生解疑。
    師:接下來展示學習成果,找生一人一句,翻譯課文。
    生:一人一句,通譯全文。
    師:以口頭形式檢測重點詞語句子。
        名、靈、斯、惟、馨、鴻儒、白丁、調、絲竹、亂、案牘、勞
        無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。
        孔子云:何陋之有?
    五、整體感知:
    1、師:題目是《陋室銘》,你覺得作者的陋室簡陋嗎?從哪里可以看出來?
      生:我從“苔痕上階綠,草色入簾青,可以看出陋室的簡陋。”
      師:這句景色描寫了哪些對象?苔痕、草色、
    有什么特點?綠、青、
    作者喜歡嗎?從哪些詞語可以看出來?抓住“上、入”兩個化靜為動的詞語。如果不喜歡,作者不會任它蔓延到臺階,如果不喜歡,不會讓簾外的青色透進簾里。
    從中可以看出作者怎樣的品格?
    這里的確很荒僻、潮濕、簡陋,但正因為作者安于這樣寧靜的生活,才表現作者恬淡無爭,安貧樂道的生活態度。
    生:我從“談笑有鴻儒,往來無白丁”,可以看出陋室不陋。
    師:交往人物有兩類,作者對鴻儒、白丁分別是什么態度?談笑,無往來。
    師:大家可以想像一下他們交談的場面及內容,可以聯系《福樓拜家的星期天》,從中可以看出作者什么樣的情趣呢?
    生:博學多才,志趣不俗
    生:我從“可以調素琴,閱金經,無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”可以看出陋室不陋。
    師:這句寫生活情趣,把什么和什么對比?素琴——絲竹,金經——案牘。
    你覺得有什么區別嗎?體現了作者怎樣的情懷?
    素琴:聯系陶淵明的“但識琴中趣,何勞弦上音”
    絲竹:聯系杜 牧的“商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花”來說作者的情趣高雅脫俗,不愿與世俗同流合污的高尚情操。
    2、師:作者從哪幾方面來寫陋室?
             生:景:環境幽雅
                 人:交往儒雅
                 事:情趣高雅
    3、師:身居陋室,卻能安于清貧生活,最能體現作者心境的一句話是什么?有什么作用?
    生:斯是陋室,惟吾德馨。
               統領全文   點明主旨
    4、師:作者是否從一開始就寫陋室? 文章從何入筆?起何作用?
    生:用山水類比,引出文章主旨。
    5、師:明明頌寫自己的陋室,文章最后為什么又提了“諸葛廬”、“子云亭”呢?
    生:“諸葛廬”、“子云亭”和“陋室”形成了類比,他們的主人都安貧樂道、淡泊名利,高雅脫俗而才華橫溢,都是受人敬仰的古代名人,作者提起他們,是以古代名賢自比,表明自己也有古代名賢的志趣和抱負。   
     
    6、師:結尾引用孔子的話是“畫蛇添足”,還是“畫龍點睛”呢?
    生:結尾引用孔子的話,與開頭的“惟吾德馨”相呼應,總結全文,畫龍點睛,深化了文章的主題。
    7、師:由此來看,你覺得陋室的主人是一個怎樣的人?
    生:是一個有高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣的人。
    8、師:本文作者借陋室抒發了什么情懷?這種寫法叫什么呢?
       生:借陋室抒發了作者安貧樂道的情懷,和高潔傲岸的節操。這種寫法叫托物言志。
    六、合作探究:
    1、師:君子居之,陋室就不陋了嗎?
    生:品德高尚的人追求的不物質條件的好壞,而是精神世界的純潔與充實,所以身居陋室而不覺其陋。“以中有足樂者,不知口體之奉不若人也。”
    2、師:你贊同作者的交友方式嗎?
    生:贊同:我們就要與有知識、有學問的人交往,這樣才能不斷進步。
    生:不贊同:他自命清高,看不起沒有文化的人。
    七、拓展延伸:
    1、師:你還能說出哪些安貧樂道、節操高尚的名士?
    生:陶淵明:不為五斗米折腰.
    生:李白:安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏?
    2、師:讀先生美文,寫我輩心聲。
    學習銘
       書不在多,用心就行。學不在深,認真則靈。求學之道,訣竅在勤。早起埋頭讀,課堂勇答問。談笑皆學習,往來無閑人?梢宰龉φn,寫佳文。無閑聊之亂耳,無游戲之勞形。立志考一中,誓叩北大門。老師云:學貴有恒。
     
    八、作業:翻譯、默寫:
    九:老師寄語:
    愛自己就栽培自己!不管命運多坎坷,我們都要笑對生活!
     
     
     景:—— 環境幽雅 
    陋室不陋— 人:—— 交往高雅 }—德馨— 安貧樂道、   
               事:—— 情趣清雅            高潔傲岸       
                             陋室之物言  
     
                                         《陋室銘》課堂反思
    下面我先從課堂環節來說一下這節課我教什么,怎樣教,為什么這樣教。
    一、導入激趣:我選擇半年連搬三次家的故事,引起學生興趣,同時了解寫作背景,與作者文本碰撞產生共鳴,沐浴古典文學的芬芳,達到閱讀文言文的最佳境界。還能認識作者心胸豁達、剛正不阿的品質。
    二、        走近作者:引起學生對作者的佩服、欣賞和崇敬,帶著崇拜去學習,效果會好。
    三、        朗讀課文:
    1、初讀:要求聲音洪亮,讀準字音、節奏。
    2、再讀:要求讀出韻味,多用對偶,整齊勻稱;講究押韻,音韻和諧。
    四、        疏通課文:
    1、小組合作:文章短小意思淺顯,加上早讀預習過了,我讓前后兩個同學疏通文意,一人讀,一人譯,糾正。
    2、班內質疑:鼓勵倡導善于發現、提出問題。
    3、學生展示成果:一人一句,回答面盡量廣些,便于了解學生掌握情況。
    4、老師以口頭檢測形式強調重點詞語和句子。
    五、        整體感知:
    1、從題目入手,你覺得簡陋嗎?為什么?在分析過程中,歸結從哪幾方面來寫陋室。根據學生回答情況,因勢利導,這點我用的時間比較長,引導學生緊扣文本,抓住關鍵詞語,來透過文字品味作者情懷。
    2、身居陋室、安于清貧生活,最能體現作者心境的一句話是什么,有什么作用?
    3、主旨由什么引入?分析開頭的寫法及作用。
    4、明明頌寫自己陋室,為什么又寫了諸葛廬、子云亭呢?以古代名賢自比,表達自己的志趣和抱負。
    5、最后引用孔子的話是蛇足還是點睛呢?由此看出作者是個怎樣的人?
    6、作者借陋室抒發了什么情懷?寫法叫什么?
    六、        合作探究:
    君子居之,陋室就不陋嗎?
    七、        拓展延伸:
    1、你還能說出哪些安貧樂道、節操高尚的名士?
    2、讀先生美文,寫我輩心聲!肚髮W銘》
    八、        作業:翻譯、默寫。
    總得來說,這節課我認為最滿意的是:抓住關鍵詞句來透過文字品味作者情懷。以前總是現代文品得多,古文品得少,尤其是這么短小的文言文,品得更少,從小處、細節處、對比中真能看出作者品格。把語言文字的品味、賞析自然巧妙,靈活地揉和在課文的研讀中。如抓住“上”“入”的品析,“素琴”、“絲竹”的對比。
    二、思路比較清晰,感覺比較順暢。環環緊扣,層層深入。以課題為切入點,你覺得簡陋嗎?為什么?因勢利導,從哪些方面來寫?把中心句放到中間,再講開頭,結尾,及寫法,充分發揮學生的主體作用,主旨句是在學生對課文有了充分的認知、理解的基礎上,符合學生認知規律,水到渠成的得出。
    三、拓展積累:不光縱向全面了解詩人,也橫向把相同情懷的詩人歸類到一起,給學生語文學習一個廣闊的空間,不光讀文,學寫法,更要讀人,學做人。還注重新知、舊知的聯系,如,想像談笑風生的情景,聯系《福樓拜家的星期天》,彈素琴,聯系陶淵明的“但識琴中趣,何勞弦上音?”等。課上得有深度、廣度,溫故知新,體現了縱向挖掘,橫向延伸,老師大語文觀念和胸懷,淵博的學識、深厚的學科素養,對學生也是一種潛移默化的滲透和影響。
    四、對朗讀的要求在逐步提高。在準確流利、口齒清楚、聲音響亮、儀態大方的基礎上,要把握好朗讀的節奏、重音、語調、語速。
    五、不管開頭的課前勵志,還是結尾贈言共勉,還是寫我輩心聲,都想起到激發學生斗志,德育滲透的作用。
    六、注重閱讀感受,讓學生談自己的理解、看法。
    不足:
    1、導入長不長?
    2、“交往無白丁”該不該拓展?如果講會不會因面面俱到而淹沒了重點呢?
    3、目標板書不全,沒有提前寫好。本來是:讀熟背準,釋字譯句,體會感情,領會寫法。因少了背誦環節,所以沒寫背準。
    4、             前松后緊,拉課2分,是公開課的大忌。
     
     
     
                                  《陋室銘》教學設計
    教學目標:
    1、背誦、默寫并翻譯課文,掌握文言詞匯。
    2、了解“銘”的特點。學習本文托物言志的寫法。
    3、學習作者安貧樂道的生活情趣,培養高潔傲岸的節操。
    教學重點:
    1、誦讀品味優美的語言。
    2、理解作者不慕榮利安貧樂道的情懷。
    教學難點:
    1、學習托物言志的寫法。
    課時安排:
    1課時。
    教學過程:
    課前勵志:給自己一個目標,
    讓生命為之燃燒!
    二、        故事導入:(大屏幕出示)
    唐朝有位著名詩人因為熱心支持王叔文政治革新,得罪了當朝的權貴寵臣,被貶到安徽和縣當通判。和州的知府姓策,策知府是個見利忘義、妒賢嫉能的小人。他看到詩人得罪了不少權臣,又不得勢,就有意給他小鞋穿。按照當時的規定,通判應該住衙門里三間三廂的屋子,可策知府只在城南門給了他三間小屋。詩人
    面江而居,推窗便可看到浩瀚的江面,他欣然在自己的房門上懸掛了這樣一幅對聯: “面對大江觀白帆,身在和州思爭辯。”這舉動可氣壞了策知州,他命令衙門將這位詩人的房子由城南門調到城北門,面積由三間減小到一間半,新宅臨河,楊柳依依。詩人看到此景,欣然提筆,又寫了這樣一幅對聯:“楊柳青青江水平,人在歷陽心在京”。
     策知州見詩人不買他的賬,連肺都快要氣炸了。便又在城中為詩人造了一間僅能容一床一桌一椅的小屋,逼他搬家。半年光景,搬了三次家,詩人想,這狗官也實在太不像話了,想捉弄我,你要我愁,我偏樂,在此背景下,觸景生情,提筆寫了千古名文《陋室銘》。并請柳公權碑刻豎于門外。以此警戒自己。大家知道他是誰嗎?他有哪些膾炙人口的名句呢?
    二、預習檢測:
    1、走近作者:
    劉禹錫不僅是一位著名的詩人,更是唐代文學家、哲學家。曾參與王叔文領導的改革運動,但遭遇失敗,以致仕途坎坷,多次遭貶。但他沒有屈服于權貴,而是以文明志,表現了他剛直不阿的品格和對達官貴人蔑視的態度。在文學上,他創作了不少膾炙人口的詩詞散文,王安石稱他為“天下奇才”,白居易稱他為“詩豪”。
    2、 了解文體:
    銘:古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來演變成一種文體。這種文體的特點——通常情況下都是用韻的,F在常用的是“座右銘”
    三、朗讀課文:
    初讀要做到:聲音洪亮,讀準字音,讀清節奏。
    再讀要做到:讀出韻味,因為這篇文章運用了很多對偶句,句式整齊勻稱,還講究押韻,讀起來有一種音韻和諧美。
    四、疏通文意:
    1、書讀百遍,其義自見,接下來,我們前后兩個同學,互譯,一人讀,一人譯,如有疑問,做好標記。
    2、班內質疑。師生解疑。
    3、一人一句,通譯全文。
    4、以口頭形式檢測重點詞語句子。
        名、靈、斯、惟、馨、鴻儒、白丁、調、絲竹、亂、案牘、勞
        無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。
        孔子云:何陋之有?
    五、整體感知:
    1、題目是《陋室銘》,你覺得作者的陋室簡陋嗎?從哪里可以看出來?
    2、作者從哪幾方面來寫陋室?
           景:環境幽雅
           人:交往儒雅
           事:情趣高雅
    3、身居陋室,卻能安于清貧生活,最能體現作者心境的一句話是什么?有什么作用?
    4、作者是否從一開始就寫陋室? 文章從何入筆?起何作用?
    5、 明明頌寫自己的陋室,文章最后為什么又提了“諸葛廬”、“子云亭”呢?
    6、結尾引用孔子的話是“畫蛇添足”,還是“畫龍點睛”呢?
    7、由此來看,你覺得陋室的主人是一個怎樣的人?
    8、本文作者借陋室抒發了什么情懷?這種寫法叫什么呢?
     六、合作探究:
    1、君子居之,陋室就不陋了嗎?
    2、你贊同作者的交友方式嗎?
    七、拓展延伸:
    1、你還能說出哪些安貧樂道、節操高尚的名士?
    2、讀先生美文,寫我輩心聲。
    學習銘
       書不在多,用心就行。學不在深,認真則靈。求學之道,訣竅在勤。早起埋頭讀,課堂勇答問。談笑皆學習,往來無閑人?梢宰龉φn,寫佳文。無閑聊之亂耳,無游戲之勞形。立志考一中,誓叩北大門。老師云:學貴有恒。
     
    八、作業:翻譯、默寫:
    九:老師寄語:
    愛自己就栽培自己!不管命運多坎坷,我們都要笑對生活!
     
     
     景:—— 環境幽雅 
    陋室不陋— 人:—— 交往高雅 }—德馨— 安貧樂道、   
                事:—— 情趣清雅            高潔傲岸       
                             陋室之物言  
     
     
     
     

    上一篇:[錄像三個一]《故鄉》。ǘ旅纾
    下一篇:[錄像三個一]  隨機事件 (苗向鋒)


    濟源軟件開發 彩票平台_亚洲最大彩票平台