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    [錄像三個一]《艱苦奮斗 開拓創新》(姚紹恭)

    發布時間:2013-12-05 14:20:53   來源:    瀏覽:

     

    《艱苦奮斗 開拓創新》課堂實錄
    姚紹恭
    一、        導入新課:
    師:美國心理學家巴爾肯博士在一次與青年的座談會上,讓一個青年用最簡短的語言寫出自己的經歷。一位滿臉沮喪的青年寫下了如下的經歷:“—— ! 。”即一個破折號,一個感嘆號,一個大句號。巴爾肯博士看后,立即明白了是怎么回事。他略加沉思,用同樣的方式寫出如下回答:“、 …… ?”即一個頓號,一個省略號和一個問號。
        你們能猜出沮喪青年的“——!。”經歷和巴爾肯博士的“、……?”其中所蘊含的意思嗎?(同學猜想)
    “——!。”意思是說:我一直勇往直前(——),卻只落得傷心自嘆(。,最后只能一事無成(。)
          巴爾肯的回答則是:青年時期只是人生旅途上的第一站(、),只要一站一站的奮斗下去(……),難道不會有美好的明天嗎(?)
    (反思:呼應本課知識,同時也體現我們前面所學知識點,另外可以起到吸引學生注意力、增強學生學習興趣、對學生進行情感態度價值觀教育。)
    師:我們每個人都可能有美好的明天,但是都有一個前提,就是要去奮斗,今天我們就來探討這個話題——艱苦奮斗,開拓創新。
    二、        自主學習,梳理知識:
    師:閱讀課本,P120—125頁的相關內容,閱讀的同時,完成《基礎訓練》P176的填空題。(時間:10分鐘)
    (反思:這一環節這樣設計體現出我校的教學特色:自主學習。這樣設計一方面發揮學生的主體性、積極性、主動性;另一方面,也可以為以后學習打下堅實的基礎。)
    師:下邊我們進入第三個環節:
    三、師生交流、重點釋疑:
    活動一:尋找篇
    談古論今,尋找“艱苦奮斗”的足跡
    古代;革命戰爭年代;社會主義現代化建設新時期:
    分小組交流,省略
    師歸納:中華民族的發展史就是一部艱苦創業史 ,在不同的時期,艱苦奮斗精神都時刻存在,且不斷地被發揚光大。幾千年來,正是依靠這種艱苦奮斗精神,中華民族才歷經滄桑而不衰,巍然屹立于世民族之林。
    (反思:通過讓學生交流,感受艱苦奮斗是代代相傳的一種精神。與此同時,也可以充分發揮學生的主體性和教師的主導型。)
    活動二:解讀篇
    師:關于在新時期發揚艱苦奮斗精神的問題,有這樣兩種觀點:
    觀點一:艱苦奮斗就意味著過苦行僧式的生活,F在人們的生活水平提高了,沒有必要把艱苦奮斗掛在嘴邊。
    觀點二:艱苦奮斗,不僅是一種勤儉節約、艱苦樸素,反對鋪張浪費、奢侈揮霍的生活作風和道德品質,也是一種不畏艱難、堅忍不拔、奮發圖強、拼搏創業的精神狀態和高尚情操。
    你同意那個觀點,理由是什么?
    生:分小組討論,派代表進行全班交流:省略
    師:引導學生充分了解艱苦奮斗精神的內涵)
    師:艱苦奮斗精神表現為:堅定的信念與目標;不畏困難與挫折,永不言棄的態度 ;自強不息、昂揚向上的精神狀態;勇擔責任、開拓創新、無私奉獻的品質;勤儉節約的生活作風。開拓創新精神是我們這個時代賦予艱苦奮斗精神的新的內涵。艱苦奮斗集中表現為創業精神。
    師:改革開放以來,我國社會主義現代化建設已經取得了舉世矚目的成就,我們還需要進行長期的艱苦奮斗嗎?提示:結合前面所學知識
    生:(小組討論,全班交流)
    師歸納:第一,這是由我國社會主義初級階段的基本國情決定的。我國生產力水平還比較低,發展不平衡,人均國內生產總值在世界上還排在較后的位置。
    第二,要實現全面建設小康社會的奮斗目標,鞏固和提高目前達到的小康水平,為了實現各族人民的共同理想,把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家。
    第三,這也是建設社會主義精神文明所要求的。脫離國情的高消費,容易助長人們的享樂思想,滋生種種腐敗現象,不利于精神文明建設。
    所以,我們還需要進行長期的艱苦奮斗
    (反思:尋找本課與前面所學知識點的聯系,引導學生用聯系的眼光分析問題,不僅讓學生進一步理解所學知識,更注重學生能力的培養。)
    師過渡:我們作為民族精神的傳播者、弘揚者和建設者來說,又該怎樣傳承艱苦奮斗精神呢?
    活動三:傳承篇
    師:食堂的剩飯剩菜,學習上的懶惰,就易避難,有你的身影嗎?
    我們在學習中和生活中又該怎么去發揚艱苦奮斗精神呢?
    學生:交流
    師:生活上:勤儉節約、艱苦樸素,合理消費,自覺抵制相互攀比的不良思想,反對鋪張浪費、奢侈揮霍。
    學習上:刻苦鉆研,上課要認真聽講,作好筆記,認真完成各科作業,考試不作弊等等。
    (反思:引導學生去發現身邊與艱苦奮斗不一致的地方,從而進一步激發學生去學習這種精神,踐行這種精神的積極性、主動性;從而落實本節課的教學目標,更能體現情感態度價值觀的教育。)
    師:最后老師送大家幾句話:“——…… !希望同學們勇往直前,一步一個腳印,繼承和發揚艱苦奮斗精神,頑強拼搏,最終一定會取得勝利!
     
     
    《艱苦奮斗 開拓創新》教學反思:
    姚紹恭
    在本節課中,做得比較好的地方有:
    1、授課思路比較清晰,按照尋找篇——解讀篇——傳承篇的順序,帶著學生從學習、了解艱苦奮斗精神,到將這種精神落實到行動中。
    2、對于教材內容,我進行了有機的整合,對于教學目標的定位也比較準確。
    3、精心選擇的教學素材,包括兩段視頻,拓展了學生的思維空間。
    4、對于教材的挖掘比較到位,尤其是對于艱苦奮斗精神的內涵。另外也關注到了知識點前后的聯系。
    5、本堂課的教學,充分調動了學生學習的積極性,學生的參與度很高,課堂氣氛很活躍。
    但是對于這節課,留給我更多的是反思,在這節課中,有以下環節,我還做得不夠好:
    1、在給學生的自主梳理知識的過程中,沒有給出學生明確的問題指向,導致學生對本科知識的重點和脈絡把握得不夠到位,書中的范例、插圖、典故等運用的不夠充分。另外在學生自己看書的過程中,多次打斷了學生的思路,沒有留給學生最佳思考時間。
    2、對于新聞播報中的王振明和感動中國人物黃伯云兩段視頻,素材選擇的非常有價值,但是沒有做到充分利用,兩段視頻對學生而言都只停留感官的刺激上,如果能讓學生就視頻內容充分交流,甚至動筆完成自己的觀后感,效果會更好,我們要幫助學生從主觀感受深化為理性思考。
    3、本節課并不缺少小組討論、交流,但是每個組中,都有個別同學由于座位的問題被邊緣化,也有個別同學對討論參與并不積極,這也導致了在上課過程中少數同學思維活躍、太過積極,個性得到了張揚。而我們進行小組教學,更多的是要關注到每個學生,去合作,去探究。如果在討論的過程中,能夠給小組成員更明確的任務指向和分工,這樣的問題也會得到合理避免。
    4、對于我們的學生來說,差就差在主觀題的解題上,讓學生當堂進行問答題的反饋練習一是能提高學生作業的認真度,提高練習的時效性;二是能夠配合考試,進行限時訓練,提高學生做題的速度與效率;三是通過反饋也能夠發現差異,從而彌補教學過程中的不足之處。本節課由于課堂生成的一個問題:程門立雪,能不能體現艱苦奮斗的精神,于是花了5分鐘左右來解決這個問題,導致課后的反饋練習時間不夠充分,沒有留給學生足夠的當堂動手自主訓練的時間,講練結合做得還不夠到位。
    對于本節課來說,有成功之處,當然也有很多不足之處,一節課的教學任務完成后,我們應該靜下心來細細想想:這節課總體設計是否恰當,教學環節是否合理,其容是否清晰,教學手段的運用是否充分,重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調整、改進;學生的積極性是否調動起來了,學生學得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。優秀的老師一定是善于反思的老師,因為——所謂成長,這是在反思中實現;所謂教學,正是在反思中提高;所謂有效性,正是在反思中顯現!每節課的教學完成后,只要我們能做到認真反思,發揚優點,彌補不足,經過長期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
       
    《艱苦奮斗 開拓創新》教學再設計
    姚紹恭
    一、      導入新課:不變。
    二、      自主學習、梳理知識:
    這一環節,學生完成后,一方面學習快的一部分學生,可以讓其先做《基礎訓練》后邊的練習;另一部分,學習慢點的學生,繼續閱讀,完成學習任務。同時,時間到后,教師可以在增加一個活動:全體學生把填空題一起讀一遍,加深所學知識的印象,鞏固基礎知識。
    三、      師生交流、重點釋疑:
    活動二:解讀篇:
    此處增加一個教學內容:對比濟源“愚公移山的神話故事”和今天濟源市的城市精神“愚公移山、敢為人先”有什么不同?
    教師想讓學生分析我們今天要發揚愚公移山精神,那么要學習愚公哪些精神品質?
    在此基礎上,讓學生分析今天濟源市的城市精神“愚公移山、敢為人先”是什么意思?
    從而得出結論:艱苦奮斗、開拓創新具有與時俱進的品質。
    這樣設計更貼近學生的實際生活,更便于學生理解所學知識。
    四、      師生小結、反饋鞏固:
    這一環節,增加一個活動:師生小結,要不本節知識的要點歸納出來,便于學生抓住要點,起到一個提綱挈領的作用。
     
    艱苦奮斗是傳統美德,
    是民族精神的重要內容。
    集中     表現
     
    創業精神
    (艱苦創業精神)
    新時期   新內涵
     
    開拓創新精神
    、
     
     
     

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