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    2011------2012學年寒假學習班發言--------劉玉玲

    發布時間:2012-02-23 16:45:15   來源:    瀏覽:

                                                                                  行走在學習的路上
                                                                               路只能靠自己走,把希望寄托在別人身上的人永遠長不出美麗的翅膀。
                                                                                                                                                                                 ——題記
    一、起步
           小時候,我家的隔壁就是一所小學的學校,大伯家的哥哥、姐姐就在那里上學。沒有到上學的年齡,就開始跟隨他們上學。他們在室內聽,我在室外聽,老師提問,他們不會我就大聲說。上了學,我是學習比較刻苦的一位,每一門學科的學習都不敢偷滑耍奸。背誦是我的一大愛好,無論是有點趣味的英語、語文、地理、歷史,還是枯燥的政治,所有需要背誦的科目我都喜歡,那些在同學們眼睛里乏味的令人不堪忍受的長長的論述我背起來一點也不覺得困難,熟練到每一道題在教材的哪一頁、哪一幅插圖的旁邊,每一句話從哪一個字換行心中都清清楚楚。
    因此,常常迎來同學們的贊嘆,得到老師的青睞。尤其是語文和英語課,只要有背誦,我從來都是老師心中的一號種子選手,也從來沒有讓老師失望過。這么多年過去了,原來的同學見到我都還能說起我當初背誦過的課文。
    二、磕絆
          融入到學校的教師群體中,突然間,我找不到自己了。
    這里的老師都和我一樣年輕,都是選拔出來的人。那時的我18歲,認為要保住這份職業,捧牢這個飯碗,站穩這個講臺,需要老老實實做人、認認真真做事。還沒有站穩腳跟的我,由于要強,就急不可耐地搶跑了——為了讓自己的教學素質出類拔萃,我每天晚上堅持在教室練一個小時的板書;為了盡快提高自己的業務水平,我精心備每一節課,挖空心思想新招,盡量做到不同課型有不同的教法;我牢記著“一個好老師首先應該成為學生朋友”的名言,努力把自己和學生融為一體,為每一個學生的成長付出努力。
           總以為付出就有收獲,總以為努力就能長高,哪知道成長的過程是一個痛苦拔節的過程,F在想想當時那種天不怕地不怕的樣子,想想那執著那幼稚那快樂那不屈的樣子。我不由得啞然失笑,也不由得為自己感動。跌倒,爬起;再跌倒,再爬起,磕磕絆絆一路。
    記得第一次邀請校長聽我講課,上的是《最后一課》。自以為準備得非常有創造性,自信地踏上講臺,先用十分鐘讓學生了解了文章的大概內容,明白了為什么命名為最后一課,然后又用30分鐘認真梳理了一遍,品詞析句感情誦讀,整節課熱熱鬧鬧地下來了。興致勃勃地等待校長的表揚,沒想到看到的卻是校長失望的眼睛:“你十分鐘就把課文學完了,又用三十分鐘重復學習了一遍。這樣重復學習價值在哪里?上課不能只求新求異,要遵守教學原則,尊重教學規律。”看著校長凌厲的目光,聽課的老師一個個悄悄溜走,我知道:這個第一次,失敗了。
           這一次的失敗讓我明白了學習的重要,明白了路只能靠自己走,明白了把希望寄托在別人身上的人永遠也長不出美麗的翅膀。從此,我努力的工作和學習,虛心請教。每天晚上辦公室備課,向老教師請教。他們毫無保留地幫助我這個新手,有的還慷慨地把備課筆記給我看。為了提高上課質量,我開始先聽老教師的課,再依樣畫葫蘆。就這樣備課、上課、批改作業……“苦”自不必說的,但那陣兒年輕,渾身有使不完的勁兒。那段時間也累壞了我的學生。也許是我的努力感動了上蒼,那一屆學生畢業時,我所教的成績是鎮里第一。
     三 、追趕
          “如煙往事終成昨,陽光總在風雨后。”我是一個永遠相信明天會更好的人。
           二OO二年暑假,正值教學方面有所收獲的時候,我的工作調動了,來到了實驗中學任教。離開了熟悉的工作環境,來到一個陌生的環境中,工作也不再只是教書,又加了一個班主任,極度的不適應。
            為了使自己很快適應新的環境,我盡可能多地利用時間來學習,白天在學校累了一天,晚上還要把備課的任務帶回家去。想偷懶不干的時候,只要想到離開時校長送給我的“實驗中學那里沒有雞只有鶴,不要幻想能夠鶴立雞群,要想出類拔萃只有長成駱駝!起點低,起步晚,要想在學校里的住腳,惟有比別人付出更多的努力”這些話,就有又有了堅持下去的力量。那些話我牢牢記在心上,也體現在我的行動上。班主任經驗缺乏,我就勤到班,多向搭班的盧海戰老師及同年級的班主任請教。那一年剛好開始語文新課改,自己也沒有參與培訓,新的理念沒有。備課方面向辦公室內的兩位老李老師請教,經常去聽備課組的老師的課,也請他們去聽我的課,為我指點迷津。
           新課程理念下的語文課堂到底應該是怎樣的課堂,如何構建教師的新角色,怎樣挖掘文本所蘊含的思想,如何把思想轉化為技術實踐于我們的課堂等等一系列問題擺在了我的面前。特別研究了紀芳、張潔、社敏的課堂,我發現,她們課堂的精彩不在于運用了什么亮麗的技術,而在于她們的目光總能透過文本犀利地看到文本背后所蘊藏的價值,總能找到特殊的切入點和生發點,總能根據學生的學習實際引導他們在學習的過程中逐步走向多元化、個性化閱讀?纯此麄兊恼n堂,想想自己的教學,不得不反思:為什么我建構不出如此富有哲理的、創造性的精彩的課堂呢?一段話解開了我心中的結:“一堂課的精髓就是那些別人無法模仿的東西,朗誦可以模仿、處理字句可以模仿、結構可以模仿、煽情可以模仿、開頭結尾的方式可以模仿,但對文本認識的高度,以及在擁有相當知識背景的前提下選擇的切入點是無法模仿的。”原來,課堂的精彩來源于教師背后深厚的文化底蘊。原來,語文課功夫在課外!
           反思一下過去的教學,的確,我總是在理解訓練的淺層次上下功夫,我總是費盡心機的思考如何用技術來支撐課堂,努力把一篇短短的文章花樣翻新地揉來搓去,并樂此不疲,總是把學習的最大收獲定位在積累語言、體會情感上。哪里想到過探究深層次的問題。我陡然間明白了自己在教學中最大的不足是不能透過文本犀利的看到文本后面隱藏的東西,不能把視野擴展到這一類的文章中去,不能踏著一篇文章跳到一個更為廣闊的空間去。想到這里,突然間覺得心胸開朗了許多,那登高望遠的開闊讓我感到心曠神怡,F在每上一一節課我都要從教學行為,從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思自己的教學:這節課,我投入激情了嗎?對教材的解讀,有更恰當的角度嗎?這節課的教學目標合理可測嗎?這節課中最難忘的一個細節是什么?這節課最大的遺憾是什么?如果重新來教這節課,哪個地方最值得改進?
           那是一段艱難而又快樂的日子,那是我的再創業,就像當初走進教師行列一樣,為了讓老師和同學們對每節課都心存期待,我常常投入地對待每一篇課文,仔細地探究每一個疑點難點,一次次開動腦筋,一次次嘗試創新,爭取讓每節課都因其獨有的特色而精彩,這思考讓我擁有了一個個美麗的瞬間。默默地努力,悄悄地前行,不為別的,只為能在學校站得住腳,能對得起自己的學生,能對得起自己。07年,被評為市中招優秀教師,08年被評為市優秀監考教師,09年,被評為市百佳文明教師和市優秀教師。
    四、參與
           2009年參與了市里的名師培養對象的選拔活動,沒想到的是我能一路堅持下來,最后成為培養對象。深知自己基礎的薄弱,深知自己的幾斤幾兩,不愿也不想給學校丟臉,開始迫使自己去學習,用理論知識來武裝自己。這個活動團隊是一個廣闊的天地,四周的人均須仰視。瞬間,便讓我感到了可怕和茫然。原來在我的世界之外有這么多優秀的人存在。行走在他們之間,我清晰地感覺到自己在一點點縮小縮小再縮小。在和大家的交流中,在讀帖發帖跟帖中,我清晰地看到自己的不足。在他們身上,我看到了讀書的魅力,我總是被他們那詩一樣鮮活靈動的語言所吸引,為那敏捷的思維所陶醉,每當這時,我的心中總會萌生一種讀書的渴望,于是,我也開始了原來最不喜歡的名著《給教師的一百條建議》的閱讀。輸送給我的有“思想和技術的關系”,有“教師的知識結構”,有“理想課堂的模式”,還有“有坡度閱讀”的理念,每一次的跟帖交談,我都能感受到內心積累的增多。那些曾經讓我不屑一顧的名著是那么美麗,那些我曾經怎么也走不進的深奧的理論變得那么可愛,有坡度閱讀的理念讓我感受到了啃書的快樂,我竟然也能把《給教師的一百條建議》這本書給批注下來,F在想想,要不是這一活動促使我去閱讀和批注,給我十年的時間我也做不了這件事,沒想到不到兩年的時間竟完成了。
           一位朋友說,2009年對我來說是起飛的一年。的確,2009年,我開始走向一個更廣闊的天地。我高興我站在了新的起點,長路漫漫,吾將上下而求索。
    六、學習
           2010年11月26日,我有幸成為濟源市中小學骨干教師培訓班中的一員,到上海華東師范大學進行為期十天的培訓學習,聆聽了頂級專家學者的報告。頭腦不斷地被專家們先進的理念刷新著,思想也不斷地被教授們精彩的報告滌蕩著。
           1)王建軍教授的“要想改變:找到一面鏡子,可以對照。”
    王老師談到教師如何改變自己的教育教學行為時,他說是因為缺少一面實踐的鏡子,沒有第三只眼睛幫助客觀對照。他提出教學實踐中,看自己教學錄像是“照鏡子”的好方法。平時的評課靠印象評,但每個人的印象不同,評課并不客觀、完整。找到了“課堂錄像”這面鏡子,通過課堂細節觀察,就可讓模糊的印象清晰呈現,就會作出很多改變的自我建議,找到提高的起點。
           2)李政濤老師的“教天地人事,育生命自覺”
    李教授的授課方式很獨特,他思路清晰,語調平和,一邊講一邊把一些關鍵的詞語在電腦上直接打出來,與我們互動交流。從的每一句話,每一個案例,每一處結語中,都強烈感受他自身這么多年從“生命自覺”到“智慧自覺”的修煉。如他送給我們的話“愛自己,就要栽培自己;教天地人事,育生命自覺;高高山頂立,深深海底行。
           3)吳亞萍老師——“心在哪里,智慧就在哪里”
    她指出我們備好一節課需要做到:一要讀學生,了解學生潛在的狀態,;二要讀教材,研究教材的育人價值、提升內容;三要定具體目標,總體目標,階段目標和具體目標。既要教學生學結構(知識結構和方法結構),還要教學生運用結構。她說“心在哪里,智慧就在哪里”。
           每一次的學習,我們面前就打開了一扇窗戶,讓我們看到一個嶄新的世界,享受一種收獲的幸福感。讓我覺察到我們與他們的區別就是教育家有一種追求卓越的精神。一個教師的價值,不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少年書。正如于漪老師所說“與其說我做了一輩子教師,不如說我要一輩子學做教師!”聽他們的精彩的講座,既有久旱逢甘霖的暢快,又有一種責任在肩。記得李政濤老師在做報告時送給我們一句話:眼鏡框、眼鏡片,就是你的視角,人最怕偏狹、狹隘,人是需要不斷地更新自己看課堂的視角的。衡量是否有效,有一個尺度:離開華師大,你的眼鏡變了沒有?如果離開華師大,鏡框、鏡片、分析框架不一樣了,學習就有效了。
           此次學習,就如我人生與職業生涯的一次加油和換血,讓我汲取了豐富的營養、開闊了視野,既領略了大上海教育的魅力,也讓我重新審視自己的教師觀、教學觀、學生觀、質量觀、人才觀,同時也認識到自己的不足和今后發展的空間,使原有的專業成長目標有了更豐富的內涵和提升,樹立了終身學習的意識,促進自己專業成長。上海之行留給我的是永恒的思考空間,它將激勵我不斷學習,不斷進步,不斷完善和超越。
           《要平凡,不要平庸》中有這樣一句話:“每天進步一點點”。這是一句簡單的話,進步對于任何人來說,都可能做到,但是每天都進步,恐怕大多數人難以完成。我也是一位平凡的教師,如何讓自己在平凡的同時不做平庸之人,我相信,就是要在以后的工作中,努力學習,做到“每天進步一點點”。
                                          


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