<th id="5sttv"></th>

<th id="5sttv"></th>
    <em id="5sttv"></em><em id="5sttv"></em>
    <tbody id="5sttv"></tbody>

    <rp id="5sttv"><object id="5sttv"><blockquote id="5sttv"></blockquote></object></rp>
    當前位置:首頁 > 課程教學 > 聚焦課堂 > 正文

    [同課異構]《漁家傲 秋思》教學實錄(劉玉玲)(董新苗)

    發布時間:2012-10-11 16:56:00   來源:    瀏覽:

     

                 執教內容:人教版九年級上冊第25課《漁家傲 秋思》
                  執教地點:實驗中學九年級13班教室
                  執教時間:2012年9月17日
                  一、導入新課
                  師:在每一個朝代,都有愛國的將士戍守邊關的動人事跡,都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。今天我們就讓我們共同走進范仲淹的《漁家傲秋思》,感受塞外奇異的風光和他的情懷。
                  二、作者簡介
                  師:你們對范仲淹有哪些了解?
                  生:學過《岳陽樓記》。
                  生:從“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”能感受到他的政治理想與抱負。
    生:他是北宋的政治家和文學家,字希文。
    師:回答的都很好,我來補一下。范仲淹,字希文,是蘇州吳縣人。北宋著名的政治家,文學家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世,其詞存世不多,僅三首比較完整,但意境宏闊,氣象雄奇,以反映邊塞風光和征戰勞苦見長,具有一定的創新精神。曾守衛西北邊疆多年,政治上主張革新,他的詞風格明健,對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。
    三、 理解題目,了解背景
    師:說到詞,咱們得明確詞牌名和題目。這首詞的詞牌名和題目分別是什么?
    生:(齊聲)“漁家傲”是詞牌名,“秋思”是題目。
    師:從字面看“秋思”是什么意思?
    生:在秋天季節的一種思念。
    師:對,這個題目是很抒情的。這和咱們在《岳陽樓記》里認識的范仲淹能相符嗎?
    生:我覺得不太相符,有著“不以物喜,不以己悲”、“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”胸襟的才是我心目中的范仲淹。
    師:帶著疑問,聽老師介紹背景。北宋仁宗即位之后,國家逐漸形成積貧積弱之勢,表面一片升平,實際上危機四伏。寶元元年,西夏元昊稱帝,宋廷調兵遣將,揚聲聲討,但事出倉促,每戰輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝,攻取今陜北數縣,延州成為孤城,1040年,朝廷委派范仲淹出任陜西經略安副使兼知延州,延州就在今天的延安,在當時屬邊塞地區?箵粑飨,范仲淹擔任起組織西北戰線,力完狂瀾的重任。他到任后,改革軍制,團結上下,生產戍邊,漸收失地而威震西夏,他在任四年,西夏不但不敢侵犯,而且稱他為“胸中自有數萬甲兵”。這首詞就是他在西北軍中的感懷之作。他的家在江蘇的吳縣,一個生于江南的文人,此時此地有何感想呢?讓咱們一步步走近作者。
    四、 朗讀正音,初步感知
    師: 先請一位同學朗讀,其余同學注意正音。
                  (一生朗讀全詞)
    生1:“濁”應念zhuó,他念成zhú了。
    生2、“燕然”里的“燕”念yān,他念成yàn了。
    師: 大家聽的很仔細。還有一個字“寐”,讀成“mài”。
                  (學生自讀)
    師:請女生齊讀一遍。
                  (女生齊讀)
                  師:再請男生齊讀一遍。
                  (男生齊讀)
                  師:大家讀的都非常好。讀音正確,停頓恰當,感情充沛。思考一下:詞的上下片內容是否一樣?
                  生:不一樣,上片寫的有雁,有城,是寫邊塞的景。下片有飲酒有流淚,是在抒發感情。
    師: 能不能說的再概括精練些?
    生:上片寫景,下片抒情。
    師:你來讀一下,大家來判斷剛才的回答是否正確。(生讀,大家邊聽邊思考)
    師:怎么樣?
                  (齊聲): 正確。  
                  (師板書:上片寫景 下片抒情)
    五、 研讀賞析,感情誦讀。
    師:這首詞寫了什么景,抒了什么情?咱們邊賞析,邊了解作者的情懷。思考題:詞的上片寫景,是從哪幾個方面具體寫的?同桌兩人邊讀邊結合文下注解討論,同時注意和作者的家鄉相比較來思考。
       (學生同桌合作思考)(指名回答思考題)
    生:第二句中秋天的大雁很明顯,這是一個寫景的具體方面。
    師:對。我問一個問題,“衡陽雁去”中,衡陽在哪?雁是朝哪里飛的?
                  生:我明白了,大雁是邊塞的,往衡陽方向飛,也就是往南飛。
    師:對。邊塞太寒冷,一到秋天大雁就南飛,一點留意都沒有。要是在作者的家鄉,此時還花紅柳綠呢。這種不同會作者的心里有什么感受呢?
    生:心里很凄涼,想念自己的家鄉。
    師:說的好。還有哪些方面在寫景?
    生:從文下的注釋里我理解到邊塞的聲音很獨特,有大風聲、號聲、羌笛聲、馬嘯聲。這也是在具體寫景,用聲音寫景。
    師:在作者的家鄉此時能聽到什么聲音?
    生:在江蘇,應該聽到有流水聲,鳥鳴聲,劃船聲,買賣東西的聲音等。
    師:不同的聲音有什么不同的感受嗎?
    生:家鄉的聲音親切、美妙,邊塞的聲音聽見了心里很悲涼的,尤其是大風羌笛聲。
    師: 說的沒錯。(板書 秋雁 邊聲)還有補充嗎?
    生:“長煙落日孤城閉”也是寫景。夕陽西下,城門緊關。在作者家鄉,這是可能該逛夜市了。(全體笑)而且孤城緊閉讓人覺得很冷清凄涼,更寂寞。
    師:(板書 孤城閉)所以,有一個字統領景物,這個字是——(齊聲)“異”。(板書)的確,這個字體現了邊塞和作者自己家鄉的處處不同。 咱們帶著這份凄冷悲涼的心情來自讀上片吧。
    (生自由帶感情朗讀,有同學能夠誦讀。)
    師:我們繼續來思考題:下片抒寫了兩個方面的情,分別是什么?
    師:抒了什么情,剛才在學上片時已經有提到,是對家鄉的——(齊聲 思念。)是哪一句呢?
    生:“濁酒一杯家萬里”。(板書 思念家鄉)
    師:還有一方面的情是什么?
                  (無人應)
                  師:我來范讀下片,大家認真聽。
                  (有人在小聲自言自語,師啟發)
    師: 在下片里有一處用典,“燕然未勒”。東漢時期,大將竇憲追擊匈奴出塞三千里,直到燕然山刻石記功才回。這里作者說自己還沒有像竇憲一樣為國立功,怎么能回家呢!這是什么情?
    生:愛國報國情。
    師:對。(板書 愛國報國情)本詞的核心句是“濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計”,請大家組成學習小組,連同“人不寐,將軍白發征夫淚”一起賞析理解這兩種感情。
        (小組談論賞析。全班交流。)
    生:作者很想念萬里之外的家,想回去,但敵人沒退,就用酒來澆鄉愁。
    師:既思鄉,有想為國殺敵,內心多么矛盾!敵人為什么總不退呢?
    生:很重要的原因是朝廷太無能軟弱了,讓守邊的將士們還要憂國憂民。
    生:也許還有將士們太累了,在邊塞呆的時間太長,頭發都白了。這也和朝廷的無能有關。
    師:是啊,愛國的感情里包含著憂國之情。(板書 憂國之情)本來思鄉與報國就已經很矛盾了,加上憂國擔心朝廷,怎能睡著覺?怎能不流淚?此時,假若你們是作者,心里是怎樣的感受?
    生:像邊塞的秋天一樣的凄冷,荒涼。
    生:像打翻了五味瓶,酸苦辣痛,都有。
    師:用自己的方式朗讀宣泄這種感受吧。
                  (生大聲誦讀下片)
    師:全詞怎么讀,先自己感受,然后自由交流。
    (生自由讀,交流讀法,全班交流)
    生:“千嶂里”這句,應由高亢逐漸語速減慢,才有蕭條凄冷的感覺。
    生:“燕然未勒歸無計”由堅定到低沉,想報國無奈回家的感情就出來了 。
    生:“人不寐,將軍白發征夫淚”帶些顫音,可以展現將士們的內心的復雜矛盾。
                  六、拓展延伸
    師:請大家回顧曾經學過的有關詩歌背誦其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。先小組交流,然后來全班交流。
    (小組交流)
    生:.李賀:《雁門太守行》“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。”
    生:王維:《使至塞上》“大漠孤煙直,長河落日圓。”
    生:.岑參:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。”
    生:王昌齡:《從軍行》“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還。”
    生:陸游:《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。”
    王翰:《涼州詞》“醉臥沙場君莫笑,古來征戰幾人回?”
                  師:大家談的真棒。今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里,作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉又憂國的矛盾心理,一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前,讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情,這就是詩詞文化的魅力。希望大家能熟背并默寫這首詞。下課!
                  教學反思:
       本節課教學的《漁家傲秋思》雖然與學生實際相去甚遠,但只要理念先進,引導得法,同樣也能使學生受益不少,本節課在以下幾個方面是做了一些有益的探索:
    一、學生為主體的學習意識的突出。本節課的絕大多數的資料收集、研讀感悟、品味賞析、拓展延伸都是由學生來完成的,老師只是起一個主持人的作用。充分體現了新課標對學生在學習中的主體意識的尊重。
    二、注重學習方式的引領與學習技能的訓練。新課標的新理念之一就是教會學生終生學習的方法與技能。課堂上在教師的引導下學好一首詞并不難,難的就是學生能否獨立地正確地去理解其它一些詞或文章,所以方法與技能就是教給學生核心的東西,本節課的基本出發點就正是基于此!稘O家傲》這首詞,上半部分寫景,下半部分抒懷。為了引導學生從中找出作者的寫作脈絡,學會歸納概括,我提出了這樣兩個問題:一是上半部分寫景主要是圍繞什么來寫的?學生通過閱讀上闕歸納得出這樣一個結論:是一個“異”字,寫邊關的景色重在寫與內地景色的不同之處,大雁南飛,邊關號角此起彼伏,長煙、落日下的孤城等都寓示著邊關的與眾不同。二是下闕抒懷主要是圍繞什么來展開的呢?學生通過學習下闋做出這樣的回答:就用文中的“淚”來概括吧,主要寫將士們的思念之淚,通過“濁酒”“歸無計”“霜滿地”“人不寐”“白發”等情與景的描寫,將邊關將士們的心態表現得淋漓盡致。我及時的予以肯定:就要善于從歸納與概括中找到作者思想的脈絡。
    三、注重學生的理解感受。在具體的詞的閱讀中,教師著眼于詞本身所反映出來的各種理解因素與情境,鼓勵學生暢所欲言,發表不同意見,并支持學生進行討論與探究。這正是新課標中關于閱讀體驗要求的具體展現。
    四、注重引導學生舉一反三,避免知識的單一性,有意識的拓展學生學習的寬度和深度。如在學到《漁家傲》“長煙落日孤城閉”時,我問:這句所表現的景象與我們學過的哪個名句的意境有異曲同工之妙?學生很快想到了“大漠孤煙直,長河落日圓”。還有結尾的積累描寫邊塞風光和將士心情的詩句。
    五、關注古詞中的典故,因為一個典故就是一種文化現象,一種曾經的生存習慣,典故背后的語言文化現象,正是我們語文學習的關鍵之處。
    六、通過本節課也讓學生重溫了如何讀詩。即誦讀是讀詞的第一步,也是欣賞詞的開始,所以以此為學習的起點,符合學生學習的實際及需求。對朗誦作適當點撥,能起到讓學生迅速理解詞的主題及意境的作用。理解詞的基本意義及情感,是讀詞的第二步,也是讀詞中對內容的具體的理解部分。品味是讀詞的第三步,也是讀詞中最富欣賞意義的內容,也最能體驗學生學習語言的意識與能力。名句的內容、情感、表現手法、語言特色都要在品味中有不同的體現。
    七、將我校的五環自主模式融入詩詞教學中,環節齊全,小組合作學生恰到好處。
     
                                                                                                                                                                     漁家傲 秋思實錄
                                                                                                                                                                                                               董新苗
                  一、 導入新課,激發興趣
    師:中國是一個詩歌的國度,唐詩宋詞永遠是中華史上永不凋謝的奇葩,今天,我們夢回唐宋,泛舟詩詞匯聚的文化瀚海,一同走進遠在邊塞的孤城,和范仲淹做一次心靈的對話。(板書:漁家傲秋思 范仲淹) 
    二、 理解題目,了解作者、背景
    師:說到詞,咱們得明確詞牌名和題目。這首詞的詞牌名和題目分別是什么?
    生:(齊聲)“漁家傲”是詞牌名,“秋思”是題目。
    師:作者是?
    生:(齊聲)范仲淹。
    師:對,請同學們說說范仲淹。
    生2:少年時家貧但好學,當秀才時就常 以天下為己任。
    生4:范仲淹有“不以物喜,不以己悲”、“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”胸襟。
                  師:同學們說的非常好。提到范仲淹,人們很容易想到他那篇有名的《岳陽樓記》,而很少記起他的詞作;同樣,因為文章,人們大多認他作文官,而很少當他為武將。今天學習的《漁家傲秋思》這首詞,可以彌補這種認識的不足。請同學們大聲朗讀一遍詞。
                  生:大聲朗讀。
    師:范仲淹,吳縣(今江蘇蘇州)人,作者現在何處?
                  生:(齊答)西北邊境。
                  師:為什么在哪?聽老師再介紹范仲淹和這首詞的寫作背景。
                  屏示:范仲淹在1040——1043年擔任陜西延州的知州,鎮守西北邊疆。延州就在今天的延安,在當時屬邊塞地區。自宋建立以來,采取重內輕外政策,把禁軍分駐全國各地,西部邊疆地區長期放松警戒,武備松弛。1038年西夏元昊稱帝后,連年侵宋。由于積貧積弱,邊防空虛,宋軍一敗再敗。1040年,范仲淹任陜西經略副使兼延州(今陜西延安)知州,抵御西夏的進攻。他立志打退進犯的外敵,確保西北邊境的安定。在他鎮守西北邊疆期間,既號令嚴明又愛撫士兵,治軍頗有成效,當地民謠道:"軍中有一范,西賊聞之驚破膽。"深為西夏所憚服,稱他“腹中有數萬甲兵”。
                這首詞就是他在西北軍中的感懷之作。一個生于江南的文人,此時此地有何感想呢?讓咱們一步步走近作者。
    三、 朗讀正音,初步感知
    師: 先請一位同學朗讀,其余同學注意正音。 (一生朗讀全詞)
    生1:“濁”應念zhuó,他念成zhú了。
    生2、“燕然”里的“燕”念yān,他念成yàn了。
    師: 大家聽的很仔細。還要注意一個字“寐”的讀音mei(去聲)。
    師:書讀百遍,其義自現,請同學們大聲朗讀,讀正確,讀熟練,初步體會作者感情。
    生:自由、大聲朗讀。
    師:請xx同學朗讀詩詞,大家認真聽,一會兒對他的朗讀進行點評。
    生xx:朗讀詩詞。
    師:誰點評一下?
    生1:他讀音正確,也非常熟練。
    師:請xx同學自己點評一下。
    Xx:詩詞的感情把握不好。
    師:那就請同學們結合注釋理解詩句大意,這樣感情就容易把握了。
    生:自主結合注釋理解詩句大意,并主動和同桌討論質疑。
    師:還有不理解的詞句么?提出有質疑的地方,大家一起解決。
    生1:衡陽雁去怎么理解?
    生2:燕然未勒是什么意思?
    師生共同解決。
    師出示燕然勒功的故事:
    《后漢書·竇憲傳》:
    東漢竇憲追擊北匈奴,出塞三千余里,至燕然山刻石記功而還。
    師:范仲淹立志要打退進犯之敵,確保西北邊境的安定。燕然未勒就表現出作者希望建功,
    不甘心無功而返的心理。
    師:理解詩詞后讓我們帶著感情讀出氣勢來。
    生:齊讀。
    四、研讀賞析感情誦讀 :
    師:請同學們思考,詞的上下片各以什么表達方式為主?請用簡潔的語言概括上下片內容。
    生1:上片寫的有雁,有城,是寫邊塞的景。下片有飲酒有流淚,是在抒發感情。生2:表達方式指記敘、議論、說明、抒情、描寫。上片應該是描寫,下片抒情。生3:上片描寫了塞下秋景,下片抒發了作者之情。
    師: 同學們回答非常正確。
    (師板書:上片寫景 下片抒情)
    師:這首詞抒了什么情?咱們邊賞析,邊了解作者的情懷。同學們齊讀上片
    思考詞的上片哪句總領全景?
    生:齊答——塞下秋來風景異。
    師:異在哪里?有什么作用?請從詞中找到具體句子。
    學生邊讀邊思考。
    生1:衡陽雁去無留意一句中,大雁南飛:邊塞已自荒涼,秋來更加蕭瑟,大雁向衡陽飛去,沒有絲毫的留戀之意。極言邊地寒冷,連鳥也不愿久留,而作者的家鄉在江蘇,此時應該還比較溫暖。
    師:非常好,邊境地區天寒地凍,有時為證“北風卷地——
    生齊答:百草折,胡天八月即飛雪。
    (師板書:天寒)
    生2:四面邊聲連角起一句中邊聲四起寫出塞上四周響起了特有的邊聲:西風呼嘯,軍中號角聲、羌笛聲,馬嘯聲,而作者的家鄉江蘇應該是小橋流水人家的靜謐。
    師肯定學生的回答,并板書:聲雜。
    生3:千嶂里,長煙落日孤城閉一句中長煙落日寫出在斜陽西沉,煙霧繚繞中的千山萬壑,猶如屏障,重重疊疊,前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。“孤城閉”三字頓然情勢突變,顯示出一座孤城伶仃而立,城門緊閉的景象。這里和內地城市華燈初上時的景象迥然不同。
    師肯定學生的回答,并板書:城孤。
    師:上片中哪句寫得最好?你最喜歡哪一件?請賞析。
    賞析詩句的方法有哪些?
    生:修辭、用字、畫面、感情、寫法……
    師:同學們小組一起選擇一個句子賞析。
    生小組合作,賞析。
    生1:我們組喜歡衡陽雁去無留意語句,無留意一詞采用了擬人的修辭手法,生動形象的寫出大雁一點兒也不留戀,飛向南方,寫出了邊境的寒冷。
    生2:我們組喜歡千嶂里,長煙落日孤城閉,讓我們聯想到王維的“大漠孤煙直,長河落日圓”,一派奇特壯麗的景象。
    生3:我們組也喜歡千嶂里,長煙落日孤城閉,讀著這句詩仿佛看到了一幅畫面:坐落在崇山峻間的一座孤城,當暮靄生成,夕陽西下時已緊緊關閉了城門。
    生4:我們組也喜歡千嶂里,長煙落日孤城閉,孤城的孤字讓人感覺邊境的荒涼。
    生5:我們組也喜歡千嶂里,長煙落日孤城閉,閉字寫出了戰事吃緊,戒備深嚴,透出緊張氣氛,可見戰事緊張嚴。
    師:同學們賞析的非常好,從不同的角度賞析了上片,就讓我們帶著感情朗讀上片。
    生帶著感情齊讀上片。
    師:我們研讀下片,同學們先齊讀下片。
    生齊讀下片。
    師:同學們思考:
       下片圍繞哪個字來抒情?抒發了作者怎樣的感情?你從哪讀出來的?你喜歡那一句,請賞析。我們采用小組合作的方式進行,一會兒小組派代表展示。
    生小組合作學習下片。
    師:我們看哪個組學習效果好。請小組派代表展示。
    生1:下片圍繞“思”字來抒情。抒發了作者思鄉的感情,我們從濁酒一杯家萬里一句中讀出來的。作者和將士們身負重任,戍守危城,天長日久,難免萌發鄉關之思,但他們只能用一杯濁酒來排解對家鄉親人的思念之情。
    生2:燕然未勒歸無計寫出作者的報國壯志 。
    邊疆未清,燕然未勒,功業未就,還家之計無從談起。運用東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還典故,表明自己戍邊報國的一腔熱情。
    生3:濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計表現出作者既思鄉又希望建功,不甘心無功而返的矛盾心理。因為在北宋當時積貧積弱的時代,要想保家衛國,抗擊侵略,談何容易?主觀愿望與客觀現實的矛盾,使他充滿苦悶與悲憤。
    生4: 羌管悠悠霜滿地是景物描寫,在濃霜滿地的夜晚,一片蕭寒景象,又加上悠怨的羌笛哀婉悲楚,更加重了征人的愁思。
    :生5:人不寐,將軍白發征夫淚一句是互文,白發不單指將軍,士兵也久戍不歸,所謂“三軍盡衰老”;流淚的也不只是征人,將軍也因有家難歸、功業難成而哀傷流淚。在這樣的夜晚,將軍和征夫都難以入睡,因戍邊辛苦,思念家鄉,都流下了憂國思家的淚水。抒發了將士們壯志難酬的苦悶和憂國思鄉的情懷。
    師:同學們理解和賞析的非常棒。 咱們帶著這份壯志難酬的苦悶和憂國思鄉的情懷來自讀上片吧。
    生帶感情朗讀。
    師:讓我們帶著感情來朗讀整首詞。
    生帶感情朗讀。
    師:今天咱們重新認識了范仲淹。在蒼涼悲壯的情境里,作者用短短幾句詞寫出了自己和許多的將士們思鄉又憂國的矛盾心理,一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前,讓我們也仿佛置身于邊塞的蕭索中感受著將士們悲涼的心情,這就是詩詞文化的魅力。
    五:積累背誦:
    請同學們快速的背誦積累這首詞。
    課文小結: 綜觀全詞,詞的意境開闊蒼涼,形象生動鮮明,反映出作者耳聞目睹、親身經歷的場景,表達了作者自己和戍邊將士們的內心真實感情,讀起來真切感人。整首詞不失為一篇抵御外辱,報國立功的愛國詩篇。
    下課。

                   
                   
                 

     
     
     

    上一篇:[同課異構]《陋室銘》課堂實錄(樊靜)(李寧寧)
    下一篇:[同課異構]《陳涉世家》課堂教學實錄(師社民)(胡艷芳)


    濟源軟件開發 彩票平台_亚洲最大彩票平台