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    《正義是人類良知的聲音》教學實錄 苗林靜

    發布時間:2012-06-27 15:59:26   來源:    瀏覽:

     

    《正義是人類良知的聲音》教學實錄
    苗林靜
    本節課《正義是人類良知的聲音》是八年級下冊第四單元第十課第一節內容。
    一、本課的目標是:知識與技能:幫助學生認識到實施正義行為,不做非正義的事是做人的基本要求。讓學生明白正義的制度是公平的支持和保障,是促進社會發展的強大動力。能力目標:通過學習使學生具有分辨正義行為與非正義行為的能力,了解正義對社會發展的重要作用,增強學生在日常生活中的分析判斷能力。情感態度與價值觀目標:在感悟正義過程中,激發學生的社會責任感,對正義充滿向往和追求。
    二、下面是本節課的教學過程:
    環節一:課前提問,復習鞏固
    師:提問:如何理智面對社會不公平現象?
    生:回答
    師:點撥存在的問題(復習鞏固上節內容,理解重難點知識,幫助學生明確基本的知識點)
    過渡語:如果我們每個人都為公平作出不懈的努力了,我們整個社會就會穩定持續的發展。而社會公平需要正義的社會制度來支撐,需要富有正義感的人來維護。今天我們來學習正義的第一節“正義是人類良知的聲音”。(過渡語起到承上啟下的作用)
    環節二:視頻導入,激發興趣
    導語:我們對日本民族有著強烈的民族憎惡感,但是接下來的這個日本老人卻在2003年的時候感動中國,播放視頻感動中國人物《尾山宏》,感受正義的力量。(通過這個視頻讓學生對正義有全面的理解,同時也能增強我們的愛國熱情。
    環節三:師生互動,合作探究
    情境活動一:活動激趣
    師:提到正義你會聯想哪些詞匯?
    生:回答:光明、公平(學生對正義認識不夠,回答不出來一些詞語,應該提示學生一些簡單的常見的詞語)
    大屏幕出示一些詞語:
    ※秉公辦事    ※秉公執法      ※公正無私         ※一身正氣
    師:接下來我們看一個舊聞:
    情景活動二:出示材料“舊聞”重提,引導學生思考兩個問題
    1、如何評價中年男子的行為?
    2、如果社會上的人都和中年男子一樣,社會將會怎樣?
    小組交流,合作學習
    生:這是不正義行為(指出學生的錯誤,要有政治語言來描述:是非正義行為)
    師:提問社會將會怎么樣?
    生:回答
    總結:期盼正義、維護正義,是所有善良人的共同心聲。做正義的事,不做非正義的事,是做人的基本要求。
    出示問題:什么是正義行為,什么是非正義行為?
    生閱讀課文,回答問題
    情境活動三:案例判斷
    判斷下列哪些是正義的行為,哪些是非正義的行為?
    ※一個人在挨打,另一個人制止大人的行為(正義的行為)
    ※做了壞事要受懲罰(正義的行為)   ※見義勇為者受到表彰(正義的行為)
    ※扶貧助困的行為(正義的行為)     ※路遇歹徒行兇卻視而不見(非正義行為)
    ※以大欺小以強凌弱(非正義行為)(通過具體的案例,幫助學生理解概念)
    提問:我們身邊可以做的正義的事還有哪些?(結合學生身邊的事例,貼近學生生活,學生感興趣)
    師:不抄作業、考試不作弊;
    遵守校規、校紀,遵守交通規則、公共秩序
    樂于助人、見義智為
    不強權霸道、欺負弱小同學
    追求真善美,抵制假惡丑等等
    生:讀內容,進一步理解正義。
    教師小結:
    知道我們從小事做起,樂于助人,見義勇為就是在維護正義。
    情境活動四:(見教材P109頁)
    議一議:
    他們受到的對待是正義的嗎?為什么?
    生閱讀課文,回答問題
    生:他的對待是公平的,也是正義的,因為有制度規定的。
    師:指出如果掙得多,交得少,就不能幫助那些弱勢群體,會導致他們越來越窮,進一步會危害社會,張俊的爸爸就不能再安心的創造更多的財富了。(用通俗的話來說明幫助學生理解為什么掙得多要交的多)
    師點撥:小江的行為是什么行為?
    生:違法行為
    師:違法了受到法律的制裁是公平的,因為這是法律制度規定的。
    (引導學生理解我們要有正當的方式來維護自己的合法權益。)
    教師小結:
    我們每個人要受到公正的對待,就必須要有正義的制度來保證。制度的正義性在于,它的程序與規則不是為少數人制定的,而是為所有社會成員的利益制定的。每一個人都能從制度規則的正常運行中受益,也都受到正義制度規則的約束。
    情境活動五:(見教材P110頁)
    生閱讀課文,說一說:
    ⊙老金的工友為什么要幫助他?這種幫助起了什么作用?
    生:回答
    師:總結老金的工友處于正義感、處于對弱者的同情,給老金以幫助;這種幫助讓老金體會到了社會的溫暖以及工友的友情,使得老金暫時緩解了困難,但很難解決根本的問題。
    ⊙哪些制度幫助老金一家度過難關?(設置問題要貼近學生實際,讓學生有話可說)
    生閱讀材料和見教材P111頁相關的制度
    生:回答我國的相關保障制度。
    理解:我國相關制度的規定體現了正義,正義因制度而又保證的精神。
    情境活動五:(見教材P111頁)議一議:
    生:閱讀材料,思考問題
    ⊙國家為什么要制定這些政策?
    為了推動少數民族地區和貧困地區的經濟發展,讓他們也能分享到改革開放的成果,從而實現全社會的共同富裕。
    ⊙制定這些政策體現了什么追求?
    體現了對社會公平的追求——即實現全社會的共同富裕(應該給學生留足夠的時間思考,讓學生先回答)
    環節四:總結本課,點撥重點
    師:本節課了解什么是正義行為,正義的制度對社會公正、社會發展的重要性。
    四、個人反思
    自我反思
    這節課完成了預定目標,值得稱道的是:相對以前來說,不是那么緊張了,能夠處理課本知識,課堂語言精練,氛圍濃厚;能夠合理運用過渡語,對于學生的回答也能給予適時的鼓勵和評價,舉例貼近學生生活實際,學生學習興趣濃厚。
    不足的地方是:本節課內容很枯燥,學生不易理解,講解有點難度。對學生不敢大膽的放手,自己講的比較多,讓學生說得太少;對課本知識講解過多,很少拓展延伸,過分注重課本知識,與學生生活聯系不很多;在提出問題時,給學生留下思考的時間太短,學生還沒反應過來,就讓回答,沒人回答自己就說出來。小組討論效果不好,討論完了,沒能展示討論地效果。
    鑒于自己存在的問題,逐步改正問題,多了解學生,真正從學生實際出發,努力使每堂課都精彩。
     
     
     
     

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