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    暑假班主任經驗交流材料(張景云)

    發布時間:2012-09-04 15:59:20   來源:    瀏覽:

    全心全意做好班主任

                      實驗中學       張景云
    一.班級目標定位合理
    沒有規矩,不成方圓。沒有目標就好比漂浮在大海上看不到燈塔的船。一個集體要想生存、發展,必須有一個規范進行約束管理。班級管理中應因人而異制定出符合學生實際情況的規范。目的是要讓學生明確地知道他們在我們的環境里該怎么做,我們前進的目標在哪里。班規要具體可行,具有可操作性。比如“起身看座”、“不隨手扔垃圾”、“作業收交的程序”等。班級基本目標:一個中心是:以學習為中心;兩個基本點是:紀律和衛生; 三個學會是:學會做人、學會學習、學會處事。班規分“上學”、“做操”、“上課”、“活動”、“文明禮儀”這五個方面。除了大家遵守的共同的內容外,還針對每位學生的實際狀況,又與學生分別對以上規范進行了變通,如在“上課”一欄,對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀律,不影響別人,發言熱烈等要求;對性格內向的孩子提出上課發言過一、兩次即為優秀等要求。而后,師生約定既然這是我們共同制定的個人規范就應共同遵守,一個星期評定一次,凡得“優秀”則給予一定的獎勵。這樣有了因人而異的規范就可以充分發揮學生的個性,培養學生積極進取、勇于開拓的創新精神。
    目標是前進的方向,也是前進的動力。在班級管理中應設立“合理”的目標。這目標包括個人目標與班級目標。目標給人的心理效應是:“這是我自己的目標,我要盡可能地完成。”因此,在設立目標時根據個人及班級具體情況設立“跳一跳,夠得著”的可行性合理目標。這樣的目標易于實現,而每一個小目標的實現都使他們產生自信心,產生成就感,激發他們朝更高的目標奮進。
    對學生個體來說,設立個人目標的主要途徑是進行“自我教育”。魏書生曾說:“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想,勤于清除假惡丑的東西,對外界的東西也有分析和篩選的能力。”班主任經常引導學生品嘗戰勝自我的快樂,體驗自我放縱的痛苦,從感情上激起自我教育的欲望;同時幫助學生制定具體有效的自我教育計劃,一步一個腳印,踏踏實實地走向成功的彼岸。如開學初,教師與學生一起布置教室,可以在黑板報上方裝貼“千里之行,始于足下”等格言警句,可以在教室前門旁布置“我的格言”欄,讓每個學生寫一句自己的格言,再在格言旁署上名字,貼上照片。還可與學生一起挑名人名言貼在教室的四周……所有這些都為學生營造了良好的班級文化氛圍,促成學生自我教育。二.班風建設以生為本
    班風是由班級里“得勢”、能主導班級的那部分人為代表來決定并體現的。只有抓住和利用好正確的、積極向上的那部分人,才可能在班級里形成正確的趨向性輿論,才有可能讓“正氣”壓住“邪氣”;良好的班風才會得以形成和體現。同時,只有一個班級充滿了和諧,大家才可能“安居樂業”。
    1、用正確、高雅和勵志的信息提高學生的思想境界。
    現實生活中存在著許許多多的對學生發展利弊皆有的東西。我們要用有利于學生們朝著我們所期待的正確的發展方向去牽引學生他們的精神,塑造他們良好的精神世界,提高他們的思想境界。
    《沒有任何借口》、《哈佛校訓》的學習和宣講,報章雜志里的好文章、篩選的時事新聞和報道、現實生活中的事例和故事,主題班、隊會活動,評選班級先進稱號,都對塑造孩子們的精神世界起到了積極的作用。對樹立良好班風起到了推動作用。
    2、表揚、宣講好人好事,鞭撻壞人壞事。
    在班上開展宣講“我最欣賞的人和事”倡導做好人、做好事。同時開展無記名的“我討厭的人和事”來暴光那些影響課堂、說不良語言、做不雅之事的人和事,并讓他們知道那些言行在班級里是不受歡迎的。這一措施對及時發現和處理班級中的不良現象提供了信息渠道,也為樹立良好班風起到了積極的推動作用。
    3、大力推崇“陽光、快樂、包容、坦誠”的品格。
    “家和萬事興”。我認為班級與家庭是一樣的道理。如果一個班級總是充滿矛盾和詆毀,它不僅牽制師生們的精力,同時也使得師生們的精神和思想處在較低層面難以解脫。我告戒孩子們“你想別人怎樣對待你,你就怎樣對待別人”。我教育學生們人后不議論他人,要談就說他人的好話。我用生活中的事例和書中的故事給孩子們談生活的目的、快樂的意義、包容的收獲和坦誠的風度。不僅凈化了孩子們的心靈、優化了孩子們的品格,也為孩子們在塑造自己的過程中明確了方向。
    三.用愛為學生導航
    蘇聯偉大的文學家高爾基說:“誰愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人才能教育好孩子”可見,愛是班主任工作的前提。如果說微笑可以消解眼中集結的愁云和怒氣,那么愛心則可以融化“自卑和落后”。因此,在班主任工作中班主任要學會運用自己的縷縷愛心去對待每一個學生。特別是那些學習比較落后,思想品德較差的后進生,以及那些家庭困難,單親家庭的學生。因為德育直接影響智育,對于后進生我們要能認識到他們之所以差是大都是由于先是思想品德的原因導致學習落后的,偉大領袖毛主席說過:“學校的一切工作都是為了轉變學生的思想”。所以,我們在轉化后進生工作中,應以轉變學生思想為切入口,萬不能因他們是差生了就一棍子打死,亦或是從不正眼相看,這樣對于本就意志薄弱的他們來說,就會”破罐子破摔”,甚至還拉動一些學生變壞,那豈不是覆水難收了?相反,我們更該用我們的愛心去正確引導和教育他們,把他們等同一般同學看待,多和他們談心,玩樂,多關心其生活…..以此通過經常接觸了解其落后的根本原因,并抓住其閃光點因勢導行,給予適時的表揚與鼓勵。而對于那些家庭困難的和單親家庭的學生,我們應該先了解他家困難的原因,經常對他們噓寒問暖,然后竭力在經濟上幫助他們,盡力解決他們在學習上的后顧之憂,這樣我們不但減少了輟學生,提高了鞏固率,同時也讓更多的學子有了學習的機會。而又因為大多數這樣情況的學生由于這方面的原因大都很自卑,性格很內向,那樣,就更需要我們用愛心去溫暖他們,多和他們聊天,多開展有益的集體活動,盡力讓他們積極參與,使其不把自己封閉起來,敞開胸懷接納同學、 老師和一切熱心人,讓他們感覺老師同學并沒有歧視他們,自己和老師同學在一起…….“人非草木,孰能無情”?慢慢地,我們的愛心就會發揮“潤物細無聲”的潛移默化作用,他們就會意識到:“其實我并不壞,其實我不是學不好,其實我并不孤獨”等等,進而會自發的表現出“只要我努力,我就能行”。
         班主任工作使我深深體會到了---教育無小事,事事是育人,也讓我體會到與學生一起排憂解難,暢所欲言和互幫互助的快樂。我可以自豪的說我與我的學生們一起幸福的成長著!
     

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