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    暑假班主任經驗交流材料(李新兵)

    發布時間:2012-09-04 15:53:39   來源:    瀏覽:

     

    學做有心的班主任
        李新兵
    工作中我們常常嘆息:精力有限,心有余而力不足!其實是力有余而心不足?吹匠晒Φ娜嘶蚴挛覀兛傉f:“有志者事竟成”,其實應改為:“有心者事竟成”。
    一、發揮自身優勢,施展個人魅力,影響學生,讓學生信服。
    作為一個班主任,如果想讓自己的管理出成效,首先得讓學生接受我們,喜歡我們,佩服我們,甚至崇拜我們(我們的老師水平真高,真帥、口才真好等等)。只有喜歡我們的人,才能喜歡我們的課堂、風格。這樣你說的話學生才愿意聽,才愿意和你溝通,真正達到愛屋及烏。學生真正接納你,信服你了,一切就水到渠成了!
    二、明確自己的責任擔當,做個快樂的班主任。
      要當好一個班主任,首先應明確自己的工作職責。班主任的職責就是培養班集體的優良班風和嚴謹學風,促進學生的知識、能力、素質全面發展。因此要有高度的責任感,不辜負學校,更不能辜負社會和家長的期待。
    1、新班級需要我們調整心態,整裝待發,迎接新同學。
    班主任工作辛苦、繁瑣、累人、累心,這是共識。忙忙碌碌,是班主任工作的特點,雖然忙忙碌碌,就更要碌碌有為!每當接受一個新的班級,我總是要很快調整好自己的情緒。一如既往地將自己的熱情迅速投入到工作中。讓自己工作著、幸福著、快樂著,做一個快樂的班主任。
    2、擁有快樂健康的心態,才能帶動學生,感染學生。
    我很注意自己的心態,只有有了健康的心態,才會去熱愛工作,接手工作。同時在工作中也要善于發現快樂,少一點挑剔,多一點欣賞。這樣就可以感染學生,讓他們快樂的學習,輕松的成長。其實,也只有和學生在互動溝通中,工作才能做到位。做班主任只有用心去做,講究方法,才能把握關鍵。面對完全陌生的班級,面對突然加劇的工作重壓,就得坦然面對,把困難當成財富,就能樂觀起來。只有增強了克服困難的勇氣,才能把普通而又平凡的班主任工作做好。
    三、愛要說出來,讓學生知道你的心,促進師生關系和諧發展。
       在我們體會父母的愛時,我們往往對母愛的偉大無私而感動,而對于父愛,我們往往是把多年的記憶聯系起來才能體會到,原來父親也很愛我。父愛真“深沉”啊!可是對于我們老師來說,需要的不僅僅是學生回憶的美好,更主要是,在學習的當下能感受到我們對他們的愛與付出,進一步理解老師對他們的愛和苦心——“老師對我這么好,這么器重我,我應該更加努力!”,由此產生學習動力。
    1、幫助科任教師協調師生關系,讓學生理解老師的苦心。
    作為班主任,必須和科任教師團結協作積極配合,做好科任教師的堅強后盾?迫卫蠋熋刻烨谟趧谧,奔波于班級與班級之間,所以與學生的交流有限。作為班主任,我們與學生交流最多、最熟悉學生。所以我們要主動把科任老師的辛苦和付出傳達給學生,幫助科任老師做好學生思想工作。當科任教師與學生發生摩擦或者矛盾時,我們要主動協調,給學生分析老師這樣做的目的:仍然是對你好。時刻牢記:除了“別人給我們吃了糖,我們說別人好”之外,有時吃點苦頭,也是一劑良藥,要記住“良藥苦口利于病”。讓學生去理解老師苦心,信服老師水平,不僅有利于老師的教學,更有利于提高學生主動學習的積極性。
    2、要樹立班主任的威信,但威信不是嚇出來的。
    有威不一定有信。信而服,自然生威。樹立威信首先是紀律面前人人平等,對待學生要一碗水端平,不偏不向。更不能以成績、家庭背景區別對待學生。這是樹立威信的前提。有時嚴厲是一種威嚴,而理解和寬容更是一種信服。威嚴加信服才是威信。
    3、時常自我反思,是否做到平等對待、包容理解學生。
    做班主任,總是輕松不起來。老師要愛每一個學生,要關注每一個學生的成長,但有時往往顧此失彼。面對學生行為偏差,有時無能為力。當學生不信任你,與你產生抵觸情緒時,你怎樣贏得學生的尊重理解。面對學生低級的不正當的興趣愛好,你怎樣制止?我經常反思自己的管理方法,我們一直要求自己的學生尊重自己,認為這是理所應當的。其實,尊重是相互的,作為老師更應該尊重學生。對事不對人,是理解、尊重學生的原則。在學生出現問題時,要實事求是,容忍學生在成長中犯錯誤,有失敗,視學生的一些問題,缺點或片面為正常,淡化問題的嚴重性,不以成人的思維去判斷學生的問題。
    學生出現一點違紀行為,不要一概指責,不要消極的進行人品定位,否則會嚴重影響學生的自我評價,讓學生認為自己是一個有問題的人。我們應寬容學生的片面,應明白:學生是在成長中發展的,學生出差錯,是成長的標志。
    對于問題學生,不要有過激言談和行為,要調整好自己的心態,正視它,并努力引導幫助學生。應有更多的幫助學生的耐心,思考切實的解決問題的辦法。盡量減少指責學生的次數,增加激勵學生的機會,少否定多肯定,讓告誡變鼓勵,學生也會越來越尊重老師,此時相信你已發現工作是快樂的。在學生遭遇失敗時,此時引導幫助尤為必要。你鼓勵他:“能行的!”但有時并不是你說能,就意味著他再做一次就能。如果在沒有幫助的情況下,盲目的讓學生再去嘗試,那再次失敗的可能性是很大的,不利于學生的信心和能力的培養。在這個時候,我們要與學生一起想辦法,讓他們在困難時得到及時引導和幫助,戰勝挫折,培養抗挫能力。
    4、靠細心,拉近與學生的距離,但距離要適度。
      師生之間,因其角色不同,學生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的心理防線,這很不利于班級管理工作的開展。所以,我們應想方設法縮短與學生的心理距離。
    比如,接一個新的班級,我總是力圖用最短的時間去熟悉學生,熟記學生的名字、學習基礎、家庭狀況等,要讓學生知道,他時時刻刻都在老師的關注之中,老師沒有忽視他的存在,這樣就會無形中拉近彼此之間的距離;
    和學生談話時,如果能夠將學生的家庭狀況聊一聊,而不是一上來就談學習和紀律,也能增強學生對老師的信任感;學生幫老師辦事,適時地說一句謝謝!;學生向老師問好,及時的回一句你好!;甚至師生見面,不一定要先等學生打招呼,自己主動打招呼更顯親切;對學生要以誠相待,以心相交,對成績好的不偏愛,對后進生不歧視,平易近人,讓學生感到你的可親可敬,愿意接受你的教導從而健康成長。班主任須時時檢點自己,用良好的形象感染學生,要求學生做到的,自已必須先做到;要求學生不做的,自已更不要做。班主任自身的榜樣示范表率作用,是讓學生親近的最大力量。
    5、注重批評的技巧,使學生與老師的心貼得更近,連得更緊。
     批評是班級管理工作中必不可少的一個內容。批評的難處常常不在于內容的尖刻,而在于形式的巧妙。為達到既教育好學生,又不傷害師生間感情的目的,我們應注重批評的技巧。我提倡進行個別批評。因學生都有很強的自尊心,他們把老師的肯定視作一種精神需要,一種上進的動力,所以我們應力求滿足學生這一心理需要。當然,對學生不能一味的寬容和遷就,有時的殺一儆百,會事半功倍。比如:針對性格開朗的學生及時敲打一下,性格內向的學生私下里溫和指出,不知天高地厚的可以在全班殺一儆百。
      在班級管理中要建立起融洽的師生關系,不是一朝一夕就能實現的事情,它是一項長期的工作。除要講究技巧外,還要有持之以恒的精神。師生間一旦能建立起融洽的師生關系,班級管理就會變得得心應手。實踐證明,融洽的師生關系最能調動學生的積極性,是做好班主任工作的一劑良方。
    做個有心的班主任,我認為做到“四心”是關鍵:讓自己工作盡心;讓家長對我放心;讓科任老師有信心;讓學生能夠安心。我相信,一切都OK。小時候,幸福是一件東西,擁有就幸福;長大后,幸福是一個目標,達到就幸福;成熟后,發現幸福原來是一種心態,領悟就幸福。
     

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