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    暑假班主任經驗交流材料(樊靜)

    發布時間:2012-09-04 15:48:02   來源:    瀏覽:

     
     
    成長是一種幸福
                                                        實驗中學 樊靜
    “享受著教育幸福,你就多了一種生活的詩意。你能從平凡中品味出偉大,從失敗中咀嚼出成就。你能讀懂每一個孩子的臉龐,走進每一個孩子的心房。你會驚奇地發現:幸福從此熙熙攘攘”。
                                           ———朱永新老師
    一、車到山前,路在何方
    2002年初出校門又再進校門的時候,常聽上了年紀或者沒上年紀卻有資歷的老班主任們抱怨:班主任不好當,尤其是問題班的班主任更不好當。言下之意自然是當班主任的非得要有些能耐,“沒有三板斧,就別上水泊梁山”。
    不幸的是,很快我被逼上梁山,成了一個班主任,而且還是半路接班的班主任。平心而論,我沒什么特長,除專業之外,五音不全,音樂和美術一竅不通。雖然有太多的壓力,但是不服輸的信念在心底告訴我“別人行的我也一定行,我一定會別他們干的更好”,帶著這樣的心里我走馬上任了。
    半路接初二,學生們早已經養成一定的學習習慣,而且他們大多對之前的班主任有太多的留戀,所以學生的調皮、不良的習慣、抵觸的情緒真的讓我身心俱疲,于是我不恥上問,虛心地向老班主任們請教。他們也樂意傳授:有的說你得“吃”得住學生;有的說你得恩威并施;有的說班主任工作就在于一個“勤”字;有的說要多請家長……至于具體的方法,更是講了不知有多少,這么多老師的這么多方法,雖說不是包治百病,可班級管理中的常見癥狀也能夠對付了。我當時雄心勃勃:就不信當不好這個問題班的班主任。兩年中,我帶著年輕人的激情和認真在踏踏實實的經營著自己的一畝三分地,我的學生在各種各樣的文體活動中拿回很多的榮譽,可是每學期期考卻只有語文、英語差強人意,其他科都不太盡如人意,我印象最深的是物理,有一次期考全班有30人不及格。兩年后,我帶的第一屆畢業生只有5人考上一中,雖然另外幾個班級也都是6、7個,但對我,對于我心中的目標而言,這無疑是一場“滑鐵盧戰役”。古人都說:“車到山前,必有路。”但是車到山前,我的路在何方?
    奮斗年,我身心俱疲,欲哭無淚,同時班主任的工作讓我和學生一樣懼怕開學,恐懼到校,不想面對學校繁瑣的工作,不想面對學生調皮的面孔,同時還經常在家人和朋友的面前抱怨著工作的苦和累,感覺自己就像是個小怨婦一樣,在這樣的情緒影響之下,我根本體會不到生活工作的樂趣,我媽就經常說“你且小類,咋整天唉聲嘆氣,沒有年輕人的朝氣”,面對這樣的質疑,我經常說的一句話就是“說的輕巧,你去當班主任試試,站著說話不腰疼” 直到前年,我們學校給我們學習了彭興順的《做卓越的教師》這本書,中間有這樣的一句話“不能選你所愛,那么就愛你所選吧”,這句話給了我很大的啟示,是啊,做班主任只能給自己帶來痛苦嗎?做教師是我的工作,當班主任是我的責任,難道我要一輩子就這樣痛苦嗎?理智告訴我,我得改變,我得改變自己的心態,改變自己的行為,讓自己學會變“痛苦的應付”為“快樂的工作”,同時我逐漸明白那種“拼搏式教育”在過去可能是被一些人稱道的,但現在我明白光有“老黃牛式的奉獻”是遠遠不夠的,還要有當班主任的智慧,而班主任的智慧來源于什么,不就是學習嗎?到那個時候我才大徹大悟,要想輕松的當班主任,就得有方法,有智慧,而方法和智慧來源于自己的成長。
    二、改變讓我在快樂中工作。
    記得有人這樣說過:“和成年人在一起,領略的是對方的心機和城府,和孩子們在一起,感染的是他們的快樂和純真,”從他們的身上我常常能找到自己童年的影子,這種快樂是無法用金錢買到的。我現在覺得工作就應該是在得到物質回報的同時,也使自己的精神得到愉悅,在快樂中工作,工作才不會成為一種負擔,不會成為一種僅僅為了養家糊口的手段。惟有熱愛工作本身,我們才會被這種快樂所滋養。所以換一種思維,當我漫步校園的時候,幾個膽大“調皮”的學生從背后蒙上我的雙眼讓我猜猜他是誰,會使我深深的感受到學生對老師的那份愛,一股暖流洋溢在心中。還有當我訓斥完學生,他轉身卻親切的叫你一聲老師時,我會感受到孩子們的純真和無邪;舉行聯歡會時,學生用最自然的動作將你愛吃的小零食送到你的口中的時侯,我感受到的是孩子們對我敬愛;當我走在馬路上猛然間聽到有人高喊“老師好”時;當你不舒服,學生們圍在你身邊噓寒問暖時,都讓我有太多的感動。這樣的事情太多了,這樣的感動也太多了,所以這時候我就想這難道不是當班主任的快樂之處嗎?這是更高境界的快樂——精神的愉悅。
    我們學校的郭校長經常說“觀念一變天地寬”,幾年來我試著改變自己的心態,用寬容的心對待孩子們成長過程中所犯的錯誤,盡可能的對他們多一份寬容,少一些批評;多一些微笑,少一些嚴厲,給他們更多一點自由的空間,我驚喜的發現最小的主任帶給我的恐懼少了,更多的是讓我感受到了那樣和孩子一起成長的快樂。
    三、學習讓我在行走中成長
    為了擺脫班級管理的困境,提高教育水平,我從2006年開始大量閱讀教育著作,幾年來讀了朱永新老師的《我的教育理想》,彭興順的《做卓越的教師》,蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,張萬祥老師的《教師專業成長的途徑》、《班主任工作創新藝術100招》,李希貴的《為了自由呼吸的教育》,萬瑋的《班主任兵法》等10多部著作。這些書開闊了我的視野,重新定位了我對德育的理解,那就是德育絕不能簡單等同于班級管理,更不能是對學生的管制,而是要“培育理想,塑造人格,豐富情感,啟迪智慧”,從而培養一個真正的有思想的人。
    更令我欣喜的是,因為我的影響,班里的孩子也漸漸喜歡上了讀書。
    2007年是我們市的“教師素質年”,學校邀請了許多知名的教育專家來我市講學,我也得以親眼目睹這些專家名師的風采,親耳聆聽他們異彩紛呈的演講。李鎮西老師的演講妙語如珠,顯示了一個真正的教育者的才智與情懷,也讓我理解了“愛心可以使教師智慧起來”這句話的含義!
    張萬祥老師的演講樸實動人,他講德育工作藝術的中心是“走進學生心靈”,兩個途徑是“講求工作藝術,砥礪自己心靈”。他用大量生動的案例,展示了藝術性地開展德育工作“化腐朽為神奇”的奇妙效果,以及閱讀和寫作對班主任砥礪自己的心靈的巨大力量。
    這些名師專家的演講讓我深受啟發,我開始積累鮮活的德育素材,捕捉教育時機,創設教育情境,淡化教育痕跡,變枯燥嚴厲的說教為生動溫和的滲透。不知不覺中,師生關系越來越融洽,德育工作也越來越得心應手。
     “腹有詩書氣自華”,讀書學習,讓我增長了專業智慧,使自己的教學和管理閃耀著睿智的光彩;讀書學習,讓我提高了班主任的專業水平,把班級管理得井井有條;讀書學習,讓我涵養了豐富的感情,生活得更加有滋有味。
    四、反思讓我在感悟中提升
    記得一位著名教育家曾提出過“教師的成長=經驗+反思”這樣一個公式,如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考,那么,即使是有20年的教學經驗,也許只是一年工作的20次重復,除非善于從經驗反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。做班主任也是如此。
    2008年我調到實驗中學,當時慎校長和郭校長也是信任有加的交給了我一個習慣不是很好的班級,希望我能扭轉乾坤,我帶著領導的信任走馬上任了,為了扭轉班風,我每天跟跑操、搞衛生、填表格、看紀律、……從早到晚跟著學生忙的團團轉,我希望經過我的帶動和影響能夠讓他們的習慣改變,但是事實給了我一記大大的耳光,學生的變化甚微,所以一段時間內我很頹廢甚至苦惱,就在不斷的反思我究竟在忙些什么,我的問題出在哪兒,后來我才慢慢的發現我整天忙的頭暈鬧轉的,究竟有效嗎?后來我把紛繁雜亂的工作列舉了這么三類:
    第一類是事務性工作,就是班級的日常事務,如衛生、跟操、紀律、各種評比、考試安排以及學生突然生病或受傷等等。
    第二類是協調性工作,是指班級教育空間的諸如家校溝通、師生合作、同事配合等工作。
    第三類是決策性工作,指班集體和學生個人發展目標、發展規劃等。說白了就是學生思想的健康積極的發展和文化成績的提升。
    在這三類工作中,哪一類占用我時間最多,耗費我的精力最大?很明顯,都是第一類工作。哪類工作相對來說次要一些呢?當然也是第一類。哪一類對學生的和班級的發展最重要,當然是第三類了。于是,就出現了一個很突出的矛盾,即次要的工作卻占用了我最多的時間。這說明什么?說明我的工作沒有條理,沒有秩序,也說明我沒有抓住工作的重點和規律。所以從哪個時候起,我開始思考自己工作的規律,把最多的精力用在最重要的問題上,用在最有效的問題上。要對自己的工作正確地分類,看看我應該做什么,學生應該做什么,自己最重要的是抓好什么;如果我們只是被動地接受,盲目地完成,就不可能逃出那個“忙”的魔咒。所以2008年下半期期中考試后,我首先制定班級明確的奮斗目標,設計合理的班級發展規劃,也幫助每個孩子制定一個適合他自己的目標。我告訴自己不管每天怎么忙、怎么亂,我一定要保持清醒的頭腦,不能盲目的跟從,要學會反思,始終記住一句話“事物如山,先抓關鍵”。根據本班的實際情況確定一段時間內我們班級的關鍵所在,即使不能立竿見影,相信一定會“厚積薄發,一招制勝”。
    五、規劃讓我在迷茫中奮進
    還記得2010年我被評選為“濟源市教師專業化發展先進個人”,當時我對“專業化”這個詞語很陌生,當時慎校長給我的解釋是“希望你在語文學科再規劃規劃、提升提升,像老孔、張杰還有社民學習,成為語文上的精英”,這樣通俗的語言讓我豁然開朗,對專業化這個詞語有了更深的認識,后來我在網上聽了一個講座,他的標題是“職業規劃在班主任專業化發展中的作用”,這次講座讓我有了很深的感悟,是啊,難道我要一輩子做一個“老黃牛式的班主任”嗎?我也應該有自己專業化發展的規劃和目標,當我回首歸納總結自己所走過的路時,發現自己剛畢業的前幾年   模仿階段;2008年到2010年:迷茫反思階段
    2010年到現在:我一直在不斷的充實自己,希望能夠在管理上實現自我突破,讓自己的管路充滿智慧的火花。所以每天不管再忙,我都會科學地規劃自己的工作時間,科學梳理自己的工作事務,抽出時間去給自己,讓自己從紛繁的事務中脫身而出,實現自我提升,讓自己有限的時間和精力產生最大的工作效益。
    人生就是一場漫長的障礙賽,需要不斷地跨越自己。我認為,一個不能自我教育、自我培養、自我發展的班主任,實際上很難教育、培養和發展別人;叵胱约旱班主任成長之路,由無知——困惑——警醒,一路走來,保持陽光的心態,在不斷的學習、反思、規劃中享受教育者獨有的快樂與幸福。
     
     
     
     

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